Казкотерапія: чудеса наяву

Всі маленькі діти люблять слухати і розповідати казки. Світ, не схожий на звичайне життя, екстремальні ситуації та унікальні способи їх вирішення, сильні і розумні добрі герої, бере гору над хитрими і злими - все це можна знайти в казкових історіях. У чому особливості проведення вдалих сеансів казкотерапії для молодших школярів?

поняття казкотерапії

Виявляється, казки можуть не тільки супроводжувати дітей в невідомі чарівні країни і простору, а й лікувати. Казкотерапія - метод впливу на дітей з метою коригування їх проблем. Користуються таким способом лікування педагоги, психологи, лікарі.

Після консультації з фахівцями таку методику можуть застосовувати і батьки.

Всі діти люблять слухати казки, особливо, якщо їх читає тато

За допомогою казкотерапії допомагають малюкам, дітям більш старшого віку і навіть дорослим позбутися страхів, нервових тиків, нервозності і ін. Діти під цілющі впливом казок виліковуються від енурезу, перестають вести себе не так, як всі однолітки (девіантна поведінка), починають краще вчитися .

Казкотерапія найблаготворнішим способом діє на дітей, приводячи до таких позитивних результатів:

1. Навчить дітей без труднощів спілкуватися з однолітками і з дорослими.
2. Розширить розуміння дитиною свого «Я» і навколишньої дійсності.
3. Підніме на вищий рівень духовно-моральні цінності малюка.
4. Змінить мова дітей в кращу сторону.
5. Скоректує поведінку дитини в соціумі.
6. Чи стане поштовхом для психофізичного та емоційного прориву в розвитку.

Якщо коротко охарактеризувати суть казкотерапії, то це придумування дитиною / дорослим (або спільно) такої казки, в якій би зустрічалися схожі труднощі, що у малюка, і за допомогою казкових персонажів або сюжету рішення цих проблем.

Нерідко батьки або педагоги помічають, що дитина захоплюється однієї казкою протягом довгого періоду часу. Він не хоче слухати ніякі інші оповідання. Це говорить про те, що в цьому фольклорному або авторський твір є моменти, подібні до тих, які хвилюють в цей момент малюка. Це може бути сюжет казки або її головний герой, чарівництво або вміння переможця лиходіїв і т. П.

Психологічна трактування говорить про запрограмованості життя дитини в улюблених казках, т. Е. Казка - свого роду матриця життя дітей в цей віковий період.

Природний процес дорослішання і розвитку дитини «веде» його від однієї казки до іншої - це нормальне явище, адже і його життя не стоїть на місці.

Терапевтичні казки - які вони

Чи всі казкові мотиви можуть лікувати дітей? Які казки впливають на дитину найкращим чином?

Така терапія має цілий арсенал корисних казок, що діють на дітей як ліки.

Художні казки знайомі всім з дитинства. Часом ми не помічаємо того терапевтичного впливу, яку вони можуть надати.

Наприклад, казка А. Н. Толстого «Пригоди Буратіно» допоможе занадто довірливим дітлахам розпізнавати зло під личиною хитрості, покаже, до чого може привести непослух. А в казці А. С. Пушкіна деякі жадібні малюки можуть побачити себе і свою поведінку (скільки не купи іграшок і частувань - весь час мало!). Ганс Християн Андерсен в казці «Принцеса на горошині» виставляє напоказ примхливих і норовливих дітей.

«Принцеса на горошині» допоможе примхливим дітям змінити свою поведінку

Навчитися життєвому досвіду, простежити аналогію свого життя можна в народних казках «Троє поросят», «Теремок», «Коза-дереза» та ін.

Класифікація казок по їх впливу на дітей не єдина. Існує цілий набір спеціально розроблених казок, які вирішують ту чи іншу задачу корекції (логопедичну, психологічну, адаптивну та ін.). Але найбільший ефект можна отримати, якщо учень сам вигадав казку або процесом письменництва займуться його батьки. Не виключається і спільне творчість.

Якщо в основу класифікації покласти психологічну мету, поставлену перед казкою, то такі оповідки можна розділити на:

• спрямовані проти всіляких страхів (темряви, закритого приміщення, лікарів, природних катаклізмів і т. п.);
• регулюють активність дітей (проти гіпер- і гіпоактивності);
• допомагають в адаптації (до школи, дитячого садка, будь-якого соціуму);
• змінюють взаємини з однолітками і дорослими людьми;
• знижують агресивність;
• поліпшують навчальну діяльність;
• борються з сімейними проблемами (насильство, розлучення, конфлікти);
• допомагають пережити втрату близьких людей або тварин.

Форма казкового оповідання теж може бути дуже різноманітною. Притчі, легенди, анекдоти, байки, детективи, міфи і власне сама казка використовуються фахівцями або батьками для досягнення тих чи інших цілей.

Коли і як застосовувати для молодших школярів

Не кожна казка здатна стати знаряддям корекції дитячих проблем. Найкращий результат можна очікувати при дотриманні ряду умов казкотерапії.

Необхідні умови

• У казці обов`язково повинна проводитися аналогія з життєвою проблемою або ситуацією, з якою зіткнувся дитина.
• Казковий розповідь потрібно вести виходячи з вікових категорій. Обов`язкова умова - дитина повинна розуміти, про що йде мова в казці, інакше він просто перестане слухати її, та й психотерапевтичний ефект в цьому випадку буде нульовий.
• Просте прочитання казки не дасть потрібний результат. Інсценування, малювання з наступними висновками і аналізом - ось що найбільш ефективно в казкотерапії.
• Не слід садити малюка перед собою і повчальним тоном вичитувати певні моменти казки. Потрібно постаратися створити невимушену обстановку, щоб дитина відчувала себе вільно і розкуто.
• Бажано дотримуватися певного порядку оповіді.

структура викладу

Структура казки може бути вибудувана таким чином:

1. Початок казки, уявлення героя та інших персонажів. Традиційно це звучить як «жили-були ...». Герої маленьких слухачів (до п`яти років) - представники тваринного і рослинного світу, іграшкові персонажі. Після п`ятирічного кордону можна використовувати образи чарівників, чаклунів, фей, принцес. Діти більш старшого віку із задоволенням включаються в обговорення казок-страшилок, а також в «розбір» побутових казок і притч з героями, близькими до реалій життя.
2. У міру оповідання головний герой повинен мати справу з ситуацією або проблемою, яка близька для слухаючої аудиторії. «Раптом, раптово» - відповідні слова для залучення уваги на цьому етапі казки.
3. Наступний структурний елемент - показ або розбір можливих наслідків невирішеною ситуації. «Внаслідок того, через це» - неодмінно потрібно розглянути варіанти, якщо проблема залишиться і не буде усунена.
4. Кульмінаційний момент. Герой самостійно або за допомогою інших персонажів справляється з важким завданням і виходить з неї переможцем.
5. Позитивний результат - неодмінна умова закінчення казки. Розв`язка повинна стати свідченням перемоги добра над злом і т. П.
6. Моральна підгрунтя всієї казки. Погані персонажі стають краще або намагаються змінитися, подружившись з позитивними героями.

Додаткові прийоми в ході розповіді

Використовуючи казку для корекції дитячих проблем, необхідно не тільки розповідати, але й візуально підкріплювати всі дії, що відбуваються в оповіданні.

Для відображення персонажів казки можна скористатися такими додатковими засобами, як:

• малювання;
• ліплення;
• аплікація;
• шиття;
• в`язання та ін.

Як цікаво буде дитині програвати казку, якщо персонажі будуть зроблені його вмілими ручками або спільно з дорослими! Найбільш продуктивний казкотерапія буде, якщо використовувати пальчиковий театр (в`язаний, шитий, паперовий, з ложок і т. П.). Інсценування казки запам`ятається дітям надовго, якщо вони самі будуть «перетворюватися» в тих чи інших персонажів.

Як зробити процес більш цікавим для дитини (фотоприклади)

Застереження для батьків

Якщо сеанси казкотерапії проводяться дорослими вдома, то насторожують факторами при прослуховуванні казки будуть такі дитячі реакції:

1. Дитина не хоче дослухати казку до кінця.
2. Малюк пропонує несподіваний кінець казки, зовсім не вписувався в канву розповіді.
3. У слухача червоніє обличчя, виступає піт, починається нервовий тик.
4. Син або дочка відмовляються відповідати на питання, не бажають стежити за послідовним ходом подій, намагаючись випередити їх.
5. Дитина знижує голос або поспішає при відповіді на питання дорослих.

Таке або подібна поведінка дітей повинно стати показником, що самостійно казкотерапію краще не застосовувати. В цьому випадку настійно рекомендується звернутися за консультацією до фахівця-психолога, щоб дії батьків не заподіяли ще більшої шкоди малюкові.

Конспект занять для дітей молодшого шкільного віку

Діти слухають або читають самостійно психокоректувальну казку «Маша і гноми». Суть твори - Маша дуже боялася темряви і вважала, що в темній кімнаті живе злий гном, який понесе її в своє підземне царство. Тому вона боялася залишатися в темному приміщенні, особливо на ніч. Одного разу Маша залишилася одна в кімнаті, а коли настала темрява, не змогла дотягнутися до вимикача. На виручку їй прийшли троє добрих гномів, які принесли ліхтарики-світлячки і веселі дзвіночки. Вони прогнали злого гнома і допомогли Маші дочекатися батьків, показавши, що в темряві нічого жахливого немає. Вони приходили до неї в гості перед сном, і вона спокійно засинала, не боячись зустрічі зі злим гномом. Викладається матеріал у вільній формі, на розсуд педагога (з обов`язковим виконань умов, викладених нижче).

Мета. Зміна навичок дітей в контролюванні своїх поведінкових проявів за допомогою інструментів казкотерапії та додаткових методик.

зміст заняття

1. психогимнастика:
2. навчити дітей визначати з імітаційного виконання руху персонажів казки (Маша, злий гном, добрі гномики) їхні емоційні стани (страх, турботи, сну, злості);
3. допомогти передавати дію предмета (дзвін дзвіночків) за рахунок відтворення певного ритму;
4. розвивати здатність дітей довільним чином напружувати і розслабляти м`язи для усунення тілесних бар`єрів (страх, сон).
5. Коментування за допомогою вербальних способів:
6. роз`яснити дітям задум казки (у страху очі великі);
7. підвести школярів до того, щоб всім разом складати словесні описи по сприйняттю пантомім, прослуховування і уловлену темпу музичної композиції;
8. сприяти активізації в мові дітей відтінків характеристик (добрі-Предоброго, страшно-престрашнючих).

Ігрові прийоми: Вербальне коментування, пантоміма, загадки в ритміці і музиці, релаксація за допомогою спеціальних вправ.

хід заняття

I частина. розминочна

Згадати, що небажано перебивати один одного, завжди потрібно спочатку вислухати співрозмовника, а потім говорити самому. Провести знайомства за принципом «Вінка дружби», коли кожен присутній подає сусідові руку і називає своє ім`я. Доросла людина також бере участь в цьому процесі.

II частина. Основна

1. Прослуховування казки «Добра темрява».
   Педагог: Хлопці, якщо гномики були добрі-Предоброго, треба їх боятися?
   Діти: Ні.
   Педагог: Казка вчить тому, що у страху очі великі. У дівчинці жив страх, тому вона боялася темряви. Темрява була страшна, а добра.
2. Вправа на активізацію лексики.
   Педагог: Хлопці, давайте пограємо, я буду говорити, а ви продовжувати мої фрази. Маша лякалася темряви тому, що темрява їй здавалася страшною, і вона для Маші була ...
   Діти: Страшна-престрашнючих.
   Педагог: Гномики, що прийшли на виручку були не просто добрі, а ...
   Діти: Добрі-Предоброго.
3. Гра «Розгадай задуманого персонажа по руху».
   Учні з педагогом, стоячи в колі, показують взяту на себе роль: як боялася Маша, як лякав дівчинку злий гном (брови насуплені, пальці зігнуті, напружені, різкі рухи рук вгору / вниз), як дівчинка спала солодким сном. Для цього використовують руху, міміку, пози.
   Потім педагог запрошує одного учня і пропонує йому показати того чи іншого героя казки (говорити треба пошепки, на вушко). Всі інші діти повинні вгадати, кого зобразив пантомімою дитина. Педагог ставить навідні запитання: кого показує Світу? Яку Машеньку (коли плаче, прокинулася, злякалася, спить)? Як ви здогадались?
4. Гра «Вгадай по ритму».
   Діти разом з педагогом кладуть руки на стіл і відтворюють дзенькіт дзвіночків в певному ритмі.
   Учні (за своїм бажанням) рітмізіруют дзвін дзвіночка, а слухачі вгадують і описують по динаміці ритму образ звучання предмета. Діти придумують 2-3 речення, що описують ритмічний малюнок.
5. Гра «Вгадай по музиці».
   Всі присутні уважно прослуховують уривки з музичних творів і намагаються визначити, під який фрагмент казки підходить той чи інший музичний фрагмент: наприклад «Дівчинка злякалася» (А. Вівальді) - «Маша спить» (Л. Ван Бетховен) - «Дзвіночки мелодійно дзвенять» (І. С. Бах).
   Учні самостійно складають 2-3 речення, що описують побудову і динаміку музичного уривка і казковий епізод.
   Педагог: Як ви думаєте, як можна відчувати себе під цю музику - весело, тривожно, спокійно? Ця музика по темпу повільна або швидка?
   Учні: Повільна.
   Педагог: Якщо музика ласкава і повільна, то Маша не боїться, а ...
   Діти: Засинає, закривши очі.

III частина. заключна

Робляться вправи на чергування напруження і розслаблення м`язів.

Під музику Вівальді учні, вставши в коло, напружують м`язи рук і ніг, округливши очі і закинувши голову назад, втягують плечі. Все це руху, що характеризують страх Маші. Включивши музику Бетховена, потрібно постаратися зробити так, щоб діти заспокоїлися, розслабили всі м`язи і показали, як дівчинка спить. Рівне, спокійне дихання, долоньки під щокою, посмішка - імітація сну Марійки.

Потім проводиться ритуал прощання.

Таке (або подібне) заняття цілком під силу провести і в домашніх умовах, головне підібрати відповідний музичний і оповідний матеріал. Казкотерапія повинна проходити ненав`язливо, поволі, в формі гри.

Завзято і весело проходять в початковій школі інсценування улюблених казок

Казкотерапія - дієва зброя в боротьбі з дитячими проблемами. Слухаючи і граючи в казку, промовляючи можливі негативні моменти, дитина разом з дорослим (педагогом, психологом, батьками) зможе позбутися від різного роду страхів, неадекватної поведінки, навчиться будувати відносини з однолітками і з людьми старшого віку.