Ранній розвиток: у що грати з дитиною і водити чи на «розвивалки»?

Молоді мами, чекаючи першого дитини, нерідко будують плани, як вони будуть розвивати свого малюка, причому буквально з перших місяців його життя. А тому заздалегідь запасаються всілякими методиками, щоб малюк до двох років почав читати, до трьох - складати і віднімати ... Чи є сенс в «ранній розвиток»? На цю тему розмірковує Ася Штейн, педагог, автор статей з раннього розвитку, сімейної педагогіки, психології та дитячому здоров`ю, мама трьох дітей.

- Наскільки, на ваш погляд, необхідні різні розвиваючі методики для найменших?

- Є дуже багато всіляких методик, які переслідують різні цілі. І є дуже різні діти. Мені здається, мова повинна йти не про ранній, а про своєчасне розвитку.

Що значить своєчасне? Це коли конкретна дитина, а не якийсь середньостатистичний, обумовлений стандартами, фізично і психологічно готовий, дозрів до сприйняття даного конкретного досвіду або якоїсь інформації. Не так важливо, ніж при розвитку цієї навички користуватися - кубиками, картками, рамочками, традиційними іграшками і традиційними азбуками. Важливо, щоб навколо дитини була розвиваюче середовище, щоб те, що він бачить навколо себе, трохи випереджав майбутні потреби.

Наприклад, можливо, скоро дитина дозріє до того, щоб почати питати про букви. Але він стане про них питати, якщо буде знати, що це таке, розуміти, наприклад, що з їх допомогою читають книжки.

Якщо цих букв або будь-якого іншого розвиваючого матеріалу дитина бачити не буде, він просто не зможе почати освоювати якийсь навик тоді, коли буде до нього готовий. Тобто я б говорила не про якийсь стимулювання розвитку, а про створення активно розвиваючого середовища.

- Як зрозуміти, що дитина готова отримувати навик? Батьки бояться спізнитися, наприклад, з тим же читанням.

- У нормі діти починають читати у віці від чотирьох до дев`яти років, в залежності від типу сприйняття, від особливостей особистості, від рівня рухової активності і ще від дуже багатьох причин. Якщо у дитини немає логопедичних проблем, він все одно навчиться читати. Причому навчиться саме тоді, коли буде до цього готовий, навіть якщо з ним спеціально не займалися.

Відео: Ранній розвиток. 3-4 місяці. Потішки і гри з дітьми.

Запізнитися або не запізнитися - ці категорії сюди не підходять. Якщо ви читаєте дитині книги, він бачить, що є літери, то в якийсь момент просто почне питати: «Що там написано?». Це питання буде свідчити про те, що дитина готова до того, щоб вчитися читати. Знову-таки, навчання може йти в різній формі і дуже різними темпами.

Я знаю масу дітей, які навчилися читати самі, без будь-якої сторонньої дорослої допомоги. Просто сиділи, дивилися і навчилися. А є діти, які абсолютно не сприймали кубики Зайцева та інші методики, зате відмінно вчилися читати з бабусею за класичним букварем. А кому-то дійсно дуже допомогли ті ж самі кубики Зайцева, які взагалі-то непоганий посібник, якщо їм правильно користуватися.

З іншого боку, якщо активно пропонувати дитині освоїти якийсь навик завчасно, раніше, ніж він буде готовий, то, швидше за все, він його освоїть, тому що у дітей дуже пластична психіка. Але це станеться за рахунок чогось іншого. Тобто в той момент, коли дитина буде, припустимо, раніше, ніж він до цього готовий, вчитися читати, у нього можуть запасти якісь інші важливі функції.

У кращому випадку, оскільки діти добре захищені, дитина буде не настільки активно вчитися читати, і все обійдеться. Але якщо все-таки батькам вдасться перемогти і навчити дитину завчасно читати, зафарбовувати рамочки, складати головоломки і так далі, то він не освоїть те, що йому треба було б освоїти. Умовно кажучи, не навчитися стрибати на одній ніжці, кататися на велосипеді і зав`язувати шнурки.

Свого часу Марія Монтессорі ввела таке поняття, як «сенситивний вік», тобто вік, коли мозок дитини максимально готовий до освоєння того або іншого навику. Якщо дитина в своєму розвитку проскакує цей вік, то він потім все-таки освоїть цю навичку, але з набагато більшими витратами і втратами.

Не можна вчити дитину читати у два роки замість того, щоб ліпити з ним пасочки. Тому що ліпити пасочки, кидати м`ячик, кататися на велосипеді в два роки, без сумніву, корисніше, ніж читати.

Навіть якщо дитина навчиться складати букви в слова, він все одно читати не буде. Швидше за все, він буде просто вгадувати слова, які запам`ятав. Багато дітей роблять цей фокус, вводячи батьків в оману. По-справжньому читати вони все одно починають рівно тоді, коли їм треба почати читати: в свої п`ять, шість, сім років.

Правда, іноді батьки встигають так набриднути з «навчанням», що діти починають відчувати відразу до процесу самостійного читання. Я знаю багато дітей, чиї батьки захоплювалися раннім розвитком і які в результаті не люблять читати.

- Часом мами хочуть, щоб кожен день їхнього малюка був наповнений відкриттями, цікавими справами і тому придумують щодня нове і нову справу для нього. Наскільки це корисно і для мами, і для дитини?

- Що б дитина не робила з мамою, йому це тільки на користь. Не важливо, нове це чи старе заняття. Насправді діти люблять повторення. Якщо дитині хочеться освоювати щось нове і у мами є на це час, то чудово. Але якщо мама все своє життя буде витрачати виключно на те, щоб ліпити з дітьми з солоного тіста, то це не зовсім правильно: вона повинна реалізовуватися не тільки в дітях, і дітям насправді потрібна успішна і реалізована мама, яка потім не буде докоряти : «Я з тобою все дитинство ліпила з солоного тіста і грала в кубики і не захистила дисертацію, не знайшла роботу!».

Відео: Інтелектуальний розвиток дитини 4-5 місяців за методикою "маленький Леонардо". урок 3

Якщо мама відчуває, що реалізується будинку - чудово. Грати з дитиною корисно. Мамі може набридати грати в один і той же, і щоб їй самій було цікаво і весело, вона може придумувати нові заняття. Тільки от якщо мама буде весь час придумувати щось нове, не даючи приводу для розвитку фантазії дитини, то ця фантазія і не розвинеться.

Але важливо пам`ятати, що дитина не повинна грати весь час тільки з мамою. Насправді дитина розвивається зовсім не тоді, коли його розвивають дорослі. Він розвивається у своїй власній спонтанної грі. Однією з ознак успішного розвитку вважається вміння дитини самостійно грати в рольові ігри: в школу, в магазин, в лікарню, в сім`ю. По тому, наскільки складна, тривала гра дитини, оцінюють його емоційне, творче та інтелектуальний розвиток.

- З якого віку дитина готовий грати самостійно?

- Тут теж все індивідуально. Є діти, які з року грають самі, а є ті, які починають з трьох років. Але в будь-якому випадку до трьох років їм треба показувати, як грати, потрібно залучати їх у гру: купувати всілякі ігрові набори, самим щось робити. Головне - пропонувати дітям доторкнутися до цього «світу понарошку» за допомогою тих же ляльок, ведмедиків і так далі.

Зазвичай вважається, що перші зачатки рольової гри в середньому починаються після півтора років, коли дитина переходить від маніпулювання предметами до вибудовування ігрової ситуації. Але в принципі коли дівчинка або хлопчик дає ведмедику свою соску - це вже рольова гра.

- Якщо мама не встигає довго грати з дитиною, як не дати утворитися комплексу «я погана мати»?

- Є відомий вислів, що важливо не кількість, а якість часу, проведеного з дитиною. І не обов`язково вигадувати чогось нового і складне. Можна розповісти казку, пограти в ляльки, зайчика переодягнути - все, що завгодно!

Бажано, щоб кожен день батьки якийсь час присвячували тільки дитині, щоб ні комп`ютер, ні телефон, ніщо не могло відвернути їх. Тоді дитина розуміє, що це повністю його час, і мама або тато займаються тільки їм.

Зрозуміло, що у всіх різна ситуація. Хтось будинку з ранку до вечора з однією дитиною і може присвячувати йому цілий день. А хтось працює або у кого-то - багатодітна сім`я і складно провести з кожною дитиною багато часу. Але якщо вдасться приділяти кожній дитині неподільно хоча б 15 хвилин, це чудово. Причому цей час не повинно витрачатися на заняття, на моралізаторство, на якісь гігієнічні процедури. Тобто якщо ми миємо дитині голову, стрижемо нігті або виконуємо логопедичні вправи, обговорюємо його неналежне поводження - це не час, проведений з дитиною.

- Чи варто віддавати маленької дитини на всілякі «розвивалки»? Зараз пропонують «підготовку до школи» буквально з трьох років.

- Трирічний дитини не можна підготувати до школи. Але якщо дитина не ходить в дитячий сад, то водити його на якісь заняття - непогано. Причому зовсім неважливо, чому там вчать: фольклорного співу або кубиках Зайцева. Головне, що отримує дитина - соціалізація. Він вчиться контактувати з дітьми, з чужими дорослими, виконувати якісь інструкції від чужого дорослого, як-то співвідносити своє життя з життям інших людей. Нічого поганого в цьому немає.

Якщо дитині подобається на цих заняттях, нехай ходить. Заняття треба вибирати ближче до дому, щоб вони були добре обладнані. Тобто якщо поруч є добре обладнана вальдорфская група або група Монтессорі і погано обладнана, з поганим оповіщенням і незручним розкладом група підготовки до елітного ліцею, я б вибрала вальдорфскую групу. Тут важливі люди, які цим займаються, і той простір, в якому все відбувається.

Але, чесно кажучи, я не бачу ніякої різниці між дітьми, які в дитинстві відвідували такі групи, і тими, які їх не відвідували. Особливо до кінця початкової школи ця різниця взагалі ніяк не помітна.

- Які помилки роблять батьки, прагнучи підготувати дитину до школи?

- Точно не потрібно з дитиною заздалегідь проходити шкільну програму, тому що йому потім буде просто не цікаво вчитися. У школі на перших порах може виникнути ілюзія, що дитина щось вміє, а насправді він отримав поверхневу інформацію і у нього не сформувався навик правильних дій. І знову проскакує, випадають якісь етапи розвитку. Але є речі, яким краще навчатися повільно, ніж швидко. Саме в тому темпі, який пропонує початкова школа, нічого не форсуючи.

Дітей, які проходили навчання прискореними темпами, нерідко рано віддають в школу або вони перескакують через класи. У підсумку вони виявляються в старшій школі раніше, ніж їх однолітки. Виникає дійсно серйозна проблема: по-перше, дитина ні емоційно, ні психологічно, часто і інтелектуально не готовий до тієї програми, яку пропонують в старшій школі, не готовий до пропонованої моделі навчання, до моделі відносин між вчителями та учнями. До того ж він може бути прекрасно розвинений, він виявляється неуспішним просто тому, що ще - маленький. Нерідко починаються емоційні проблеми в стосунках з набагато більш старшими однокласниками, які, на відміну від нього, вже вступили в пубертатний вік.

Якщо у дитини є потреба пізнавати щось нове, то краще реалізовувати її, чи не випереджаючи шкільну програму, а займаючись іншими сферами людської діяльності за межами школи.

- Якщо підвести підсумок: варто спеціально займатися раннім розвитком дитини?

- Якщо мамі хочеться, то чому б ні. Якщо мамі не хочеться, якщо вона цим обтяжується, їй нудно, важко, у неї на це немає часу, сил і так далі, то нічого страшного не станеться, якщо вона не буде цього робити. Взагалі не розвивати дитину не можна. Але якщо це робити за допомогою звичайних консервативних занять, або водити його в якусь групу, де цим будуть займатися фахівці, - цілком прийнятно.

Те, без чого не можна обійтися будинку - рольова гра дитини: у нього повинна бути можливість грати з іграшками - з тематичними, якісними, з великими, маленькими, з конструкторами, посудку, машинками. І у нього має бути місце, де він може це робити один, де йому ніхто не зможе заважати, не контролюватиме, що він робить з паровозиком або з кубиками.

І ще вдома обов`язково дитині повинні читати.

А все інше - як складеться. Бувають такі діяльні мами, які перебувають вдома, і їм нестерпно хочеться займатися з дитиною чимось складним. Це прекрасно. Є мами, які сидять вдома, але при цьому щось роблять: працюють, займаються і іншими дітьми, навчаються і їм не вистачає часу щодня вигадувати розвиваючі ігри. В цьому нічого катастрофічного немає. Якщо мама з дитиною проводить хоча б ці 10-15 хвилин в день, займаючись тільки їм, не має значення, що вони роблять разом - читають, малюють, вишивають бісером - це теж добре.

Погана мати - не та, хто не придумує кожен день щось нове, а та, яка спочатку посилено займається з дитиною, забуваючи про себе, а потім починає все подальше життя чогось добиватися від нього: школьника, підлітка, дорослого, постійно акцентуючи, що він повинен надходити саме так, тому що вона стільки для нього зробила!