Види, категорії і програми дитячих садків

Перед багатьма з батьків постає питання: в який дитячий сад краще віддати дитину? В даний час батькам зорієнтуватися досить складно: різні освітні програми, нові напрямки роботи, навіть назви дошкільних установ стали відрізнятися один від одного. Раніше було все набагато простіше - скрізь однакова оплата, стандартна програма. Критерій був один - віддаленість від будинку. Сьогодні ж багато батьків цікавляться у інспекторів, завідувачів, старших вихователів, з якої (або яким) програмами працює той чи інший садок, і, отримавши відповідь, хочуть знати, чим одна програма відрізняється від іншої, яка підійде їм та їхнім малюкам.

Почнемо з назви установи. Кожне дошкольнoe освітня установа (ДНЗ) має тип, вид і категорію.

види ДОУ

Відео: Інформаційна програма ДЕНЬ 18 02 16

- Дитячий садок-

- Дитячий садок комбінованого виду з пріоритетним здійсненням одного або декількох напрямків розвитку вихованців (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.);

- Дитячий садок компенсуючого виду з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному і психічному розвитку вихованців;

- Дитячий сад нагляду та оздоровлея з пріоритетним здійсненням санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів і процедур;

Відео: Освітня програма Дитячого саду "Згода"

- Дитячий садок комбінованого виду (До складу комбінованого дитячого саду можуть входити загально, що компенсують і оздоровчі групи в різному поєднанні);

- Центр розвитку дитини - дитячий сад із здійсненням фізичного і психічного розвитку, корекції і оздоровлення всіх вихованців.

категорії ДОУ

Категорія ДОУ визначається відповідно до рівня реалізації освітньої програми дошкільної освіти, тобто наскільки дане ДНЗ добре (різнобічно, якісно, результативно і т.п.) працює.

Відео: МБДОУ "Дитячий садок № 29 "Горобина" комбінованого виду" Інта Республіка Комі

I категорія - це Центр розвитку дитини, тобто ДОУ, що реалізує освітню програму відповідно до вимог, превищающімі державний освітній стандарт (обов`язковий мінімум) в усіх напрямках його діяльності.

II категорія - це ДОУ, що реалізує освітню програму відповідно до вимог, превищающімі державний освітній стандарт по одному іолі кількома напрямками його діяльності

III категорія - це ДОУ, що реалізує освітню програму відповідно до вимог державного освітнього стандарту дошкільної освіти.

Найбільша група дитячих садків - це ДОУ II категорії:
- загальнорозвиваючого виду-
- компенсує (спеціальні, т. е. для дітей з порушеннями мови, зору, слуху. інтeллектуального розвитку, з ДЦП) -
- нагляду та оздоровлення (для дітей з ослабленим здоров`ям) -
- комбінованого виду (маються загально, що компенсують і оздоровчі групи)

У ДОП різних категорій відрізняються один від одного платою за утримання дитини, чим вище категорія, тим, відповідно, вище і оплата. За все хороше треба платити. Це нормально, коли все є дійсно хорошим.

Таким чином, дізнавшись у інспектора або у завідуючої певного (устраів Вас територіально) ДНЗ, якої категорії і виду цей сад - Ви дізналися офіційні характеристики даного дитячого саду. Тепер Ви повинні дізнатися у Ваших сусідів, друзів, чиї дете відвідують або відвідували даний конкретний садочок, що за люди там працюють. До речі, завідуюча теж може просвітити Вас на цей рахунок, вона познайомить з кваліфікаційними категоріями вихователів і вузьких фахівців (психолога, музичних працівників, інструктора з фізичної культури, логопедів). Але Ваші знайомі розкажуть, який фахівець "хороший і добрий", а який - "поганий і злий", які результати в школі видають їхні діти після закінчення дитячого саду. Непогано б поговорити з вихователями особисто, скласти своє батьківське думка.

програми ДОУ

Програми поділяються на комплексні (включають всі основні напрямки розвитку дитини) і парціальні (включає одне або кілька напрямків розвитку), цілісність педагогічного процесу в ДНЗ забезпечується шляхом застосування комплексної програми або набору парціальних програм.

1. "Програма виховання і навчання в дитячому садку" під редакцією М.А.Васільевой. Програма ґрунтується на концепції розвитку дитини в процесі активної діяльності і навчання. В якості основних цілей висуваються: турбота про здоров`я дітей, їх всебічний розвиток і воспітатніе у відповідності з віковими особеностями, підготовка до школи. Даючи вихователю досить жорсткі приписи щодо організації діяльності дітей в цілому, програма не виділяє пріоритетних цілей розвитку для різних дошкільних вікових груп, які не орієнтує педагога на індивідуальні відмінності і облік дитячої активності, швидше за представляючи дитини як середньостатистичну одиницю.

2. Програма "Розвиток"(Схвалена Міністерством освіти РФ) користується великою популярністю в практиці. Розроблено науковим коллектівомт під керівництвом Л.А. Венгера і має дуже серйозне теоретико-експериментальне обгрунтування. В її основі лежить концепція А.В. Запорожця про ампліфікації розвитку в дошкільному віці і концепція Л.А. Венгера про розвиток пізнавальних здібностей у дошкільному дитинстві через оволодіння сенсорними еталонами, наочно-образними і знаковими моделями. Пріоритетна мета програми - розвиток розумових здібностей дітей. Відмінністю від інших програм є критерії просування дітей - освоєння відповідних способів діяльності, а не просте накопичення знань і умінь.

3. "Веселка" Авторський колектив: Т. Доронова, В. Гербова, т. Гризик, Є. СОЛОВЙОВА і ін. (Інститут загальних проблем освіти Міносвіти Росії). Ця програма, як і традиційна (під ред. М.А.Васільевой), висуває загальні цілі забезпечення щасливого дитинства, здорового способу життя та повноцінного фізичного і психічного розвитку дітей. Своєрідність програми сосотоіт в тому, що активність і інтерес дітей до занять стимулюється сенсоутворювальним ігровими мотивами - введенням вихователем ігрових персонажів і сюжетних змістів, "обволакивающих" майже всі заняття. У даній програмі відчувається деякий розрив між декларованими загальнотеоретичними психологічними підставами і конкретними цілями і змістом педагогічного процесу. За завданням майже не відрізняється від традиційної. Особливо слід відзначити, що автори "Райдуги" не рекомендують поєднувати її з іншими програмами і залучати до роботи в дитячому саду фахівців-предметників

4. Програма "Дитинство" (Розроблена колективом кафедри дошкільної педагогіки Санкт-Петербурзького державного педагогічного університету ім. А. І. Герцена - В.І. Логінової, Т.І. Бабаєвої і ін.). Осовном мети: забезпечення здорового способу життя, початкова соціалізація, залучення дітей до загальнолюдських цінностей, провідним сферам буття - світу людей, предметів, природи, усвідомлення дитиною себе як суб`єкта дій і переживань. "Дитинство" - програма з вираженою гуманістичною спрямованістю. Зміст знань звільнено від ідеологічно і центрировано на людину (людина як творець предметного світу, людина як невід`ємна частина і в той же час "Хранитель" природного світу). Дано також нове для дошкільних програм зміст, пов`язане з розвитком соціально-моральних уявлень, усвідомленням дитиною себе як представника певної вікової групи і відмінності від інших вікових категорій.

5. Програма "Золотий ключик" (Авторський колектив під керівництвом Г.Г. Кравцова) ґрунтується на концепції Л.С. Виготського про єдність емоційно-вольової та когнітивного розвитку та вікової періодизації Д. Б. Ельконіна. Основна мета програми - досягнення органічної єдності умов, що забезпечують відповідне віку розвиток і емоційне благополуччя дітей. Ця єдність досягається уподібненням дитячого центру сім`ї - через різновікову організацію груп (3 - 10 років). Зміст освіти організовано за чотирма напрямками: розвиток уявлень про простір, час, оволодіння способами роботи з матеріалами, розвиток рефлексії (здатності аналізувати свої дії).

6. Програма "Будинок радості" (Автори -Н.М. Крилова, В.Т. Іванова, г. Пермь) по суті являє собою методично-сценарну додаток до «Типовий програмою виховання і навчання в дитячому садку». автори дають докладне опис життя вихователя і дітей в дитячому садку на кожен день. На відміну від традиційної російської програми робиться акцент на індивідуальних навчальних заняттях з дітьми, які, поряд з фронтальними, на думку авторів, можуть забезпечити індивідуальний підхід до дітей. Крім того, пропонується використовувати сюжетне обрамлення для всіх моментів життя дітей (не тільки для посилення мотивації на заняттях, як в програмі "Веселка"). В результаті вся життя дитячого саду постає як жорстко регламентований процес-сценарій не залишає вільного обраховательного простору ні для дітей, ні для вихователів.

7. "семицветик". Автори: Ашиков В.І., Ашікова С.Г., педагоги додаткової освіти Центру дитячої творчості м Троїцька Московської області. Комплексна програма культурно-екологічної освіти і виховання дітей дошкільного віку. Мета: забезпечити, починаючи з дошкільного віку, цілісне і всебічний розвиток творчих здібностей дитини, екологічної культури і моральності, широкого кругозору на основі комплексного використання різних видів мистецтв і грганізаціі дитячої діяльності. Програма реалізується на основі широкого використання інтерактивних аудіовізуальних засобів, комплексу авторських слайд-фільмів і композицій.

8. "У просторі гри"Автор: Іваницька І.М., доцент кафедри режисури Краснодарській академії культури. Комплексна програма безперервного театрально-зстетіческого освіти. Мета: розвиток у дітей базових, культурно-естетичних та етичних якостей. Будується на основі широкого використання прийомів театральної педагогіки та спеціалізованих методик художнього виховання.

9. "Маленький Емо і Великий Настроювач". Автор: Ражніков В.Г., доктор психологічних наук, поет, музикант. Мета: залучити дитину до повноцінної емоційно-естетичної культуре- допомогти дитині поглянути на світ очима поета, художника, музиканта- навчити складати і виконувати найпростіші, але повноцінні художні твори.

10. "Наш будинок - природа". Автор: Рижова М. А., зав. лабораторією екології Тамбовського інституту підвищення кваліфікації працівників освіти, кандидат біологічних наук. Програма екологічної освіти і виховання старших дошкільників. Мета: виховання з перших років життя гуманної, соціально-активної особистості, здатної розуміти і любити навколишній світ, природу, дбайливо ставитися до них. Спрямована на формування цілісного погляду на природу і місце людини в ній, екологічно грамотного і безпечної поведінки дитини.

11. "Павутинка". Автор: Васякіна Ж. Л., методист з дошкільного виховання Дитячого екологічного центру Управління освіти Північно-Західного округу м Москви. Програма екологічного виховання і навчання дошкільнят. Мета: формування у дошкільників "планетарного мислення", образу скоєних екосреди і екоотношеній. Программма будується на принципі центрування вмісту роботи на дитину з широким використанням пошукових методів навчання і конкретних ігрових дій.

12. "Основи безпеки дітей дошкільного віку" Авторський колектив: Стєркіної Р. (Міносвіти Росії), Авдєєва Н. (Інститут человука РАН), Князева О. (Інститут педагогічних інновацій РАО). Мета: навчити дитину правильно поводитися в небезпечних ситуаціях на вулиці, в міському транспорті, при спілкуванні з незнайомими людьми, взаємодії з пожежонебезпечними та іншими предметамі- тваринами і отруйними растеніямі- сприяти становленню у дітей дошкільного віку екологічної культури, цінностей здорового способу життя.

13. "Малюк" Автор: В. Петрова, музичний керівник-консультант дошкільного навчального закладу № 817 м Москви. Мета: розвиток музичних здібностей дітей третього року життя у всіх доступних їм видах діяльності, залучення на ранньому етапі дошкільного дитинства до світу музичної культури і високих духовних цінностей.

14. "Кроха" Авторський колектив: Г. Григор`єва, Д. Сергєєва, Н. Кочетова, І.Чіркова (Нижегородський інститут розвитку освіти). Програма для роботи з дітьми раннього віку. Мета: комплексний розвиток, воспітатніе і навчання дітей у віці до трьох років. Розроблено в дусі гуманізації сімейного і суспільного виховання маленьких дітей. Передбачає разноуровненвий, індивідуально-диференційований підхід до дитини. Своєрідність програми - в широкому діапазоні охоплення періоду розвитку дитини, починаючи з внутрішньоутробного (в тому числі включаючи підготовку матері до появи дитини на світ) до адаптації дітей до вступу в дошкільний образоватедбное установа.