Ми ростемо! Розвиток дитини від 1 року до 1 року і 3 місяців

Дитина почала 2-го року життя багато в чому зберігає риси дитинства. Він як і раніше потребує допомоги дорослого, його уваги, турботи і розумному керівництві.

У нього триває інтенсивне "дозрівання" кори головного мозку, йде формування центральної нервової системи. Цим і пояснюються вікові особливості поведінки: у крихітки відсутні вольові дії - емоції ведуть його "за собою", малюк "живе" ними. Поведінка крихти ситуативно відгукуючись на розмаїття навколишнього світу, він демонструє орієнтовно-дослідницьке ставлення до всього, що викликає його цікавість. Його цікавить і падаюча зі столу чашка, розбиваються на дрібні шматочки, і крокує по двору ворона, і калюжа, що виблискує на сонці, і двірник, що махає мітлою, і багато іншого. Ніколи в майбутньому людина не буде дивитися на світ так заворожено, довірливо, безкорисливо, як дитя початку другого року життя. У цьому унікальність і романтика початку другого року життя малюка: дитина входить у новий світ невідомих йому відносин, набуває навички та вміння, які залишаться значущими на все життя - ходьба, мова і мислення.

Вчимося ходити

Дорослі глибоко помиляються, думаючи, що оволодіння ходьбою - вертикальним переміщенням в просторі - дуже легке досягнення, яке приходить до малюка "само собою"! Дитина наполегливою "працею" завойовує цю навичку.

Тому добре, якщо мама і тато зможуть створити малюкові максимальний комфорт для пересувань по дому. Центральну частину кімнати по можливості краще звільнити. Дитина повинна добре бачити шляхи пересування. Добре переглядається їм простір формує первісну орієнтування в найближчому оточенні і елементарну самостійність.

Малюк повторює і повторює удавшееся йому дію, як би "тренується". При цьому він не уникає найбільш важких "ділянок шляху", якщо це відбувається поза домом. Малюк не вибирає більш рівний простір, його притягають і впадинки, і горбки, і горочки, і корчі. Він часто падає, але, піднявшись самостійно або за допомогою дорослих, все починає спочатку. Таким чином формується множинність "ступенів свободи" рухів дитини в просторі, координація і стійкість у вертикальному положенні, відчуття рівноваги. І так у всьому: дитя "завойовує" навколишній світ, "вчиться" бути людиною. Наприклад, хіба йому легко справлятися з ложкою? Чому дитині в 1 рік З місяці так важко піднести її до рота? Тому що ще не склалася достатня координація руки, а дрібна моторика пальців і зовсім відсутня. У крихти все ще попереду.

Рефлекс ... цікавості

На початку 2-го року малюк часто стикається з новизною навколишнього світу, потрапляючи у важкі, часом травмонебезпечні, ситуації, коли бачать щілину, обов`язково засуне в неї палець (це може бути не тільки двері, шафа, але і консервна банка, пухирець), при вигляді блискучого праски тягнеться до нього, не знаючи, що можна обпектися, або стягує на підлогу скатертина з посудом, потрапляючи в результаті собі на голову. Пізнавальна активність малюка настільки велика, що навіть больові відчуття, одержувані на перших "уроках", не викликають страху, а стають уроками мужності і завзятості.

Дорослі повинні враховувати цю особливість малюка: з одного боку світ манить дитини своєю невідомістю, з іншого - вчить обережності. Так, такий цей період дитинства. Звичайно, поведінка крихти будується на рефлекторному підкріпленні: дитя не може бути іншим, в ньому говорить природа його віку.

Батьки повинні знати, що на початку другого року малюка не можна позбавляти радості освоєння простору і накопичення сенсорного (чуттєвого) досвіду, як би не було важко справлятися з непосидою.

Відео: Ігри для розвитку мовлення. Артем 1 рік 3 місяці грає "закружляли намистинки"

Спілкування з дорослими і їх "ділові" контакти в іграх з предметами і іграшками є необхідною умовою психічного і фізичного розвитку малюка. Помічено, що дитя особливо прив`язується і виділяє того дорослого, який найбільш часто входить з ним в "ділові", ігрові контакти.

Звичайно, триває соціалізація малюка, тобто входження в суспільство людей, засвоєння форми їх поведінки і відносин, формування людського бачення світу. Посилення цієї лінії розвитку відбуватиметься протягом усього 2-го року життя, а поки відбувається перехід у відносинах з дорослим від дій "поруч" до дії "разом". Малюк опановує активною життєвою "ділової" позицією з орієнтуванням на самостійність і "відкриття себе як діяча". Ось чому крихітку неможливо утримати на місці, дитині все необхідно помацати, відчути, побачити реакцію дорослого на його дії. Пізнаючи навколишній, входячи в світ, малюк починає поступово розуміти себе, своє власне "Я", відчувати своє місце в соціальному оточенні рідних і близьких.

Перш за все, дитя опановує різноманітними зовнішніми діями: робить перші самостійні кроки, в тому числі до предмету, з положення стоячи дістає іграшку, переносить її, нанизує на стрижень кільця, а не тільки знімає і розкидає, намагається самостійно утримувати ложку.

Чи не ламає, а пізнає!

Перші три місяці другого року життя відрізняються тим, що у малюка спостерігається наростання рухових умінь. Він наслідує дорослому, опановуючи все новими і новими діями з предметами.

Відео: Меню дитини на день в 1 рік / ЗАГАЛЬНИЙ СТІЛ / Приклади сніданок, обід і вечерю

Предметна діяльність залишається провідною в цей період дитинства. Величезну роль відіграють предметні гри дитини з дидактичними іграшками: кільцями, пірамідками, кулями, кубиками, предметами-вкладишами.

Вони формують його мислення, яке в ранній період дитинства носить наочно-дієвий характер. Розумові операції аналізу і синтезу, порівняння і перших узагальнень проходять в розгорнутому, практичній дії з іграшками: наприклад, поєднуючи і роз`єднуючи кільця, кулі, куби-вкладиші, кольорові ковпачки.

"Дитині нічого не можна дати в руки, він все ламає, розбирає на частини, книги і картинки розриває!" - Скаржаться батьки, підозрюючи свого улюбленця в витівках. Насправді така поведінка говорить про те, що малюк "аналізує" і "синтезує" в дії з незнайомими для нього об`єктами, пізнаючи їх фізичні властивості.

Саме тому малятку корисні іграшки, що складаються з різних частин. Розкладаючи їх, малюк не ламає предмет, а розбирає. Потім збирає заново. Ця особливість дітей початку 2-го року життя була геніально "вгадана" в народних іграшках: мотрійках, бочата, розписних яєчках, пірамідках.

Хочеться відзначити, що перші ігри дитини зі збірно-розбірними предметами, "готують" в надрах наочно-дієвого мислення більш високі форми розумової діяльності. Дитина поступово вчиться встановлювати "внутрішні" зв`язку між предметами, об`єднуючи або роз`єднуючи їх з яких-небудь ознаками. Але це в майбутньому, а поки малюк виявляє сенсомоторних інтелект. Він реагує лише на те, що знаходиться перед його очима і що він безпосередньо бачить в руках дорослого або у власних долоньках.

Помітно, що дитя проявляє більший інтерес до предметів, які знаходяться в руках у дорослих, і яким мама і тато дають позитивну оцінку в його присутності. Навіть сама непоказна машинка в такому випадку стає пріоритетною для крихти в порівнянні з будь-якою найяскравішою і ефектною. Імпульсивність малюка, швидкий перехід від сліз до сміху і навпаки - за цими якостями в поведінці малятко дуже близький з немовлям кінця першого року. Він дуже залежимо від ситуації, у нього відсутня планування і прогнозування власних дій, відсутня вольова поведінка. Часом дорослому навіть не спадає на думку, що малюк може викинути в наступну хвилину. Ось чому батькам необхідно знати особливості віку і засвоїти прийоми спілкування з малюком, підкріплені емоційної, орієнтовно-чуттєвої основою - показати іграшку, пограти в "Ладушки", "Поїхали-поїхали", "хованки". Допоможуть і малі фольклорні жанри для найменших, такі як потішки, пісеньки, вірші. Але пропевать і читати їх слід на пам`ять, дуже емоційно, змінюючи вираз обличчя, інтонації голосу і його силу.

Звукові іграшки так само улюблені малюками початку 2-го року: барабан, бубон, дзвіночки, брязкальця. Дитина швидко засвоює їх тембр. І до 1 року 3 місяців не тільки самостійно "грає", а й знаходить їх на прохання дорослих.

Емоційність дитини проявляється і в тому, що діти в цьому віці не контролюють своїх почуттів. Тому від дорослих, особливо від матері і батька, потрібно велике терпіння і мудрість. Другий рік - найважчий у житті батьків, тому що дитя потребує "недремне око" за собою. Багато предметів мають прихованими властивостями, про які дитя не має поки ні найменшого уявлення. Дійсно, як можна дізнатися, що таке гаряче - холодне, гостре - тупе, гладке - колюче, якщо не доторкнутися до цього?

Контролюємо процес розвитку

У кожну стадію свого раннього дитинства малюк повинен досягати певних висот. Розвиток його і після року продовжує йти швидкими темпами, якщо дорослі приділяють дитині належну увагу і піклуються. Слід враховувати, що перехід від дитинства до раннього дитинства відбувається не відразу, а здійснюється поступово, на протязі всього 2-го року, у міру зростання і розвитку малюка. Але це - не спонтанний процес, який здійснюється без участі дорослого. І тут не слід покладатися на сильну природу дитинства, на те, що дитина сама собою досягне вершин людського розвитку. Якщо будуть відсутні сприятливі соціальні умови життя, розвиваюче спілкування і розвиваюче середовище, а також активна діяльність самого малюка - дитя в психічному розвитку може залишитися на рівні дитинства. Ось чому педагоги, психологи, лікарі "відстежують", як розвивається малюк, по мікроперіод його життя. Ця система перевірок оволодіння відповідними розумовими діями, навичками і вміннями тестується не тільки на 1-му році, але і 2-му році життя малюка, а чотири триместру: від 1 року до 1 року і 3 місяців, від 1 року 3 місяців до 1 року 6 місяців, від 1 року 6 місяців до 1 року 9 місяців і від 1 року 9 місяців до 2-х років - це "віхи" в поступальному розвитку. Кожен триместр має свої завдання і розрахований на відповідний рівень засвоєння і розвитку. Якщо дитя відстає на 2-3 триместру від норми - це характеризується як сильна затримка психічного розвитку. Необхідно шукати причини такого стану малюка і коригувати його розвиток.

Провідними лініями і раніше є пізнавальне, соціальне, мовне та моторний розвиток. У розвитку мови не бачиться великого прогресу: дитя користується вигуками, наслідувальними мовними реакціями і лепетние словами. Розуміє малюк значно більше слів, ніж може вимовляти. Як і раніше велику роль в розумовому розвитку відіграє сенсорне виховання і розвиток дій з предметами. Особливе значення від 1 року до 1 року 3 місяців набуває розвиток рухів, вдосконалення ходьби дитини. Обмеження рухової активності може обернутися нервових зривів для малюка. Він починає демонструвати своє "непокору", роздратування, нервозність, а іноді і млявість, байдужість до всього. Дуже важливо своєчасно і правильно взяти старт початку 2-го року, здійснюючи завдання, що стоять в першому триместрі.

Завдання виховання:

• Продовжувати удосконалювати розвиток основних, загальних рухів і цілеспрямованих дій руки. Розширювати рухові можливості дитини.
• Активно формувати координацію рухів при ходьбі, зміні положення тіла і напрямки руху.
• Розвивати почуття рівноваги при виконанні дій з предметами (іграшками), переходячи з положення "сидячи" в положення "стоячи" і навпаки.
• Розвивати орієнтування дитини в ближньому просторі.
• На орієнтовно-чуттєвої основі сприяти пізнанню об`єктивних фізичних закономірностей навколишнього світу: різні відстані (далеко - близько), особливість полого і наскрізного простору, співвідношення величин (мале - велике, можна вкласти маленьку матрьошку у велику і маленький стаканчик у великій, а не навпаки) і залежність дій від форми (кубики складати, кулі - катати).
• Продовжувати розвивати інтелект і мова: знайомити з назвами предметів, розвивати елементарні узагальнення, пізнавальну і комунікативну функції мови.
• Сприяти стійкості емоційно-позитивних станів дитини. Оберігати нервову систему малюка від стресів і зайвої емоційної напруженості.
• Формувати довіру до навколишнього світу і доброзичливе ставлення до оточуючих людей.
• Виховувати перші навички і звички - отримувати задоволення від акуратності і охайності в фізичному стані і одязі.
• Виховувати посильну самостійність в деяких процесах (їді, умовно, одяганні).
• Забезпечити дитині здоровий спосіб життя.

Міні-програма першого триместру другого року життя:

• Спонукати дитину до самостійної ходьбі.
• Створювати ситуації, які спонукають до зміни тіла в просторі - поворотам, нахилам, присіданням.
• Сприяти малюкові в оволодінні умінням переносити легкі предмети (іграшки) на відстань 3-5 метрів, переступати невисокі перешкоди (10-12 см).
• Підніматися з ними на висоту дитячої гірки (приставним кроком).
• Розширювати сенсорний досвід дитини при діях з предметами, використовуючи дидактичні іграшки та посібники:

• перекочування куль, складання кубів, нанизування кілець на стрижень;
• практичні дії з іграшками-вкладишами (вкладати і витягувати один з іншого кольорові ковпачки, куби);
• заняття з народними збірно-розбірними іграшками (збирати і розбирати матрьошки, пірамідки, бочата).
• Розширити запас розуміються слів (50-100), активізувати лепетние мова за допомогою введення окремих полегшених слів ( "га-га" - качечка, "ляля" - лялечка, "топ-топ" - йти).
• Розширити активний словник (10-15 слів).
• Поступово розширювати соціальні контакти малюка з сторонніми дорослими і дітьми. В умовах дитячого співтовариства формувати гру "поруч" (тобто не заважати грає поруч товаришеві).
• Продовжувати проводити ігрові "розучені" дії ( "Ладоньки", "До побачення", "хованки" і т.п.).
• Помічати і правильно реагувати на мокрі штанці, облитий нагрудник, брудні долоньки.
• Навчити впевнено тримати в руках чашку, користуватися ложкою, подавати хустинку, шапочку при одяганні.
• Виключити гіподинамію (малорухливість), забезпечити дитині правильний режим, проводити загартовування, гімнастику.