Психічне розвиток дітей раннього віку
Відео: Діагностика розвитку дітей від 0 до 6 років в домашніх умовах
У ранньому віці у дитини з`являються і затверджуються фундаментальні життєві функції: він вчиться ходити, звертатися з предметами і говорити. Починаючи самостійно пересуватися, маленька людина стикається з навколишнім світом, пізнає його і вчиться орієнтуватися в просторі.
Відео: Вікова психологія Діагностика розвитку психіки по Гезелль
Психічне розвиток дітей раннього віку вже до кінця першого року життя відрізняється освоєнням багатьох навичок. Дитина вміє грати з іграшками, а спілкуючись з дорослими, дізнається призначення предметів побуту і вчиться користуватися ними: знає, наприклад, для чого призначені посуд або одяг. На цьому етапі розвитку дорослий є для дитини головною фігурою, яка може допомогти йому пізнати навколишній світ. Причому, головним мотивом для спілкування в цей час служить саме предмет, призначення якого хоче дізнатися дитина.
Копіювання поведінки дорослих - основадіяльності малюка
Навчившись користуватися не тільки іграшками, але і звичайними предметами побуту, малюк прагне до усвідомлених дій. І якщо у віці до року він міг просто, як мавпочка, повторювати якісь дії або жести дорослих, то зараз він їх намагається відтворити, щоб досягти такого ж, як дорослий результату: намагається, наприклад, пити з чашки, а не через соску .
З огляду на, що зовнішній вигляд предмета нічого не говорить про його призначення, дитина знову змушений звернутися за консультацією до дорослого. Виникає парадокс: з одного боку хочеться діяти самостійно, але без допомоги дорослого нічого не виходить. Саме це протиріччя є основою ситуативно-ділового спілкування. Тобто за допомогою дорослого дитина навчається користуватися предметом так, як це прийнято в суспільстві.
Ситуативно-ділова форма спілкування і авторитет дорослого
Таким чином, основою психічного розвитку дітей раннього віку до одного року є ситуативно-ділова форма спілкування, яка служить способом організації предметних дій малюка і стимулом для розвитку мови. Мова поступово витісняє зі спілкування лепет і жести, допомагає пом`якшити виникає через нерозуміння емоційність.
Приблизно в 2,5 року головним мотивом спілкування для малюка стає авторитет дорослого. Він наслідує дорослим у всьому, в іграх дитина копіює дії, жести, слова і інтонації дорослих. Саме на здатності наслідувати засновано психічний розвиток дітей раннього віку: дитина вибирає для себе зразок для наслідування і копіює його. Наслідуючи, діти освоюють дії, якими ще не володіють. Модель поведінки людини в різних життєвих ситуаціях закладаються саме в ранньому віці: в майбутньому пам`ять воскресить так зване відстрочене наслідування. Це означає, що в більшості випадків людина чинить так, як надходили б у подібній ситуації дорослі, що оточували його в ранньому віці.
Предметні дії дітей
Отже, існує два напрямки розвитку предметного дії дитини, перше з яких полягає в переході від виконання дій спільно з дорослим до самостійного виконання. Причому дорослий в очах дитини стає зразком для наслідування, тобто правильного виконання.
Другий напрямок полягає у виборі і розвитку способів і засобів здійснення предметної діяльності дитиною самостійно. В результаті карапуз опановує способом використання предмета, узагальнює його і відтворює в іграх. У свідомості дитини формується предметне ставлення до навколишнього світу, який він сприймає, як сукупність предметів, що мають певне призначення і характерні функції.
До кінця першого року дитина дізнається предмети, передбачає їх призначення і може замінити один предмет іншим в іграх. Предметно-маніпулятивні ігри, як основний спосіб (психічного розвитку дітей раннього віку), виражаються у формі гри-дослідження або гри-конструювання.
Спілкування з однолітками і самоідентифікація
Взаємини з однолітками у дитини раннього віку розвиваються поетапно. Спочатку дитина відноситься до ровеснику, як до об`єкта, при зустрічі чіпає його, може доторкнутися пальцями до очей свого візаві. Приблизно в 18-20 місяців можлива гра, поки не разом, але поруч. Спілкування з ровесниками розвиває самосвідомість дитини і до двох років він коментує свої дії, говорить про себе в третій особі.
Пізнаючи себе в дзеркалі, починає сприймати себе як особистість і в його словниковому запасі з`являється займенник «Я». Після двох років дитина вже порівнює себе з іншими, прагне відповідати дорослим. У дитини зароджується власна самооцінка і основи взаємовідносини з оточуючими: дитина може порадіти за когось і поспівчувати і втішити скривдженого, з`являється здатність емоційного співпереживання.
Сюжетно-рольові ігри та криза
Психологічний розвиток дітей на завершальному етапі раннього віку характеризується руйнуванням колишньої моделі відносин з дорослими. Усвідомивши власний рівень компетентності, успіх у використанні предметів і оволодівши мистецтвом наслідування дорослим, малюк ініціює нову систему взаємин з дорослими, яка розширює його самостійність.
Відтепер він живе в реаліях нової сюжетно-рольової гри, в якій він є повноправним членом дорослого суспільства. Якщо дорослі не розділять прагнення дитини до самостійності, то може виникнути криза особистості 3-річну дитину.
Основні ознаки кризи 3-х років:
- негативізм, дитина відмовляється виконувати прохання і вимоги-
- непокору, протестує проти звичних порядків в родині-
- впертість, відстоює своє рішення і вимагає від дорослих з ним согласіться-
- відсторонення себе від дорослих, пріоритетним стає поєднання «Я сам» -
- дорослі більше не об`єкт для наслідування-
- висловлює протест.
