Затримка мовного розвитку
Відео: Книги та ігри при затримці мовного розвитку
За останніми даними затримкою мовного розвитку страждає мало не кожна четверта дитина. У це було важко повірити! Підозрюючи і раніше, що малятко «не як усі», я запевняла себе, що в цьому «винен» її темперамент, її «індивідуальні особливості». Забивши на сполох в 2 роки і 8 місяців, я почала нервово крутити диск телефону в спробі дізнатися, що я можу зробити, як і хто може допомогти моїй дочці, якій лікарі поставили діагноз Затримка Мовного Розвитку (ЗРР).Це тонке і складне захворювання, в причинах якого лікарям часом буває важко розібратися.
Тому перше, що повинні знати батьки, запідозривши у свого малюка проблеми з промовою, - це те, що необхідно провести комплексне обстеження дитини у дитячого невропатолога, психоневролога, логопеда, отоларинголога, дефектолога та психолога.
Фахівці схильні бачити причину недорозвинення мови в наявності ММД (мінімальної мозкової дисфункції) Однак не треба боятися діагнозу «ММД». На те вони і «мінімальні» порушення, щоб не заважати нормальному розвитку дитини.
Вивчаючи анамнез дітей із затримкою мовного розвитку, фахівці встановили, що до порушення нормального становлення мови в дітей можуть приводити різні несприятливі дії в період внутрішньоутробного розвитку, передчасні, тривалі або стрімкі пологи, довгий безводний період, родові травми, асфіксія плода під час пологів і навіть ранній переклад дитини на штучне вигодовування.
Важко протікають дитячі хвороби, особливо в перші три роки життя, черепно-мозкові травми або просто залишені без уваги часті падіння, зниження слуху різного ступеня - все це може служити причиною відставання в мовному розвитку. При впливі несприятливих біологічних (або соціальних) факторів найістотніше пошкоджуються саме ті ділянки головного мозку, які в даний момент найбільш інтенсивно розвиваються. Дослідження показали, що затримкою мовного розвитку часто страждають діти, чиї мати або батько мають будь-які психічні розлади, часто сваряться або зловживають алкоголем. І ще. Малюки з ЗРР - це, як правило, діти не від першої, а від повторних вагітностей, пізні діти або діти з неповних сімей, котрі виховуються в поганий мовному середовищі, в двомовних сім`ях. І хоча негативні соціальні чинники не роблять на дитину патологічного впливу безпосередньо, вони завжди так чи інакше, заломлюючись в його біологічній природі, впливають на психічний розвиток, гальмуючи його в більшій чи меншій мірі.
Істотну роль грає, звичайно, і спадковий фактор. Якщо один з батьків або хтось із близьких родичів страждає недорікуватістю, то цілком ймовірно, що малюк також матиме проблеми з промовою.
Часто затримка мовного розвитку буває пов`язана з затримкою психомоторного або психічного розвитку. Кроха починає пізніше, ніж інші діти, тримати голівку, сидіти, ходити. Це як раз ті симптоми, які перш за все повинні насторожити дорослих.
У таких «проблемних» дітей може відзначатися денний і нічний енурез аж до молодшого шкільного віку.
Дуже важливо, щоб батьки, помітивши у малюка ознаки затримки мовного розвитку, не просто сподівалися на допомогу фахівців, а й самі активно займалися з дитиною.
Масаж: Доброго дня, пальчики!
Чому важливо, щоб у дитини працювали пальчики?
У корі головного мозку відділи, що відповідають за розвиток артикуляційної і тонкої ручної моторики розташовані близько один до одного і тісно взаємопов`язані. Однак рука в процесі онтогенезу розвивається раніше, і її розвиток як би «тягне» за собою розвиток мови. Отже, розвиваючи тонку ручну моторику у дитини, ми стимулюємо розвиток його мови. Тому, якщо у дитини ведуча рука - права, у нього більше розвинена ліва півкуля - серед ж лівшів набагато більше дітей з ЗРР, тому що у них найбільш розвинена права, а не ліва півкуля, в якому знаходяться мовні і рухові центри.
Велике значення має використання різних технік масажу і рухової стимуляції для розвитку сприйняття і відчуттів з самого раннього віку.
Дуже важливо раннє застосування даного масажу, вже на другому-третьому місяці життя немовляти. Його потрібно проводити 2-3 рази в день з 1-2-денною перервою. Чітко визначте місце і час масажу в режимі дня дитини, наприклад, перед годуванням.
Даний тренінг добре проводити не тільки з дітьми, що мають проблеми зі здоров`ям, але і з «непроблематично» малюками. При цьому вже до шести місяців у немовлят з`являються активний лепет і перші слова. Побудувати елементарну фразу виходить у більшості дітей, які пройшли цей курс, вже в рік і два-три місяці. Надалі мовний розвиток малюків протікає інтенсивно і без відхилень.
У тих випадках, коли у дитини є відхилення у психофізичному розвитку, застосування масажу (в системі корекційно-розвивального навчання) потрібно продовжувати в дошкільному та молодшому шкільному віці.
Для розвитку загальної (великої) і дрібної моторики дитині необхідні також: мозаїка, конструктори, кубики, пазли. Вивчайте малюків застібати ґудзики, зав`язувати шнурки (в 2-3 року). Адже значна частина дітей з недорозвиненням мовлення «моторно» незграбні, ніяк не переключаються з одного руху на інше. Вони погано малюють і ліплять. Займатися з такими малюками потрібно із застосуванням цікавого наочного матеріалу.
Рекомендується використовувати рухливі ігри, що розвивають уміння орієнтуватися в просторі, ритмічно і вправно рухатися, міняти темп рухів ( «Лисиця і гуси», «Кіт і миші», «Гуси-гуси» і т.п.), а також ігри, в яких рухи супроводжуються промовою.
Якщо малюкові вже близько 4-х років, можна визначити його в який-небудь художній гурток, наприклад, ліплення або малювання. Або займіться музикою, навчіть дитину її слухати. Такі ігри, як «Вгадай, що звучало?», «Дізнайся по голосу», «Який інструмент грає?», «Вловлює шепіт» та інші, мають велике значення для розвитку слухового уваги. Адже майже у всіх дітей з ЗРР недостатньо розвинене увагу (менший обсяг запам`ятовування і відтворення матеріалу), вони не вміють зосередитися, часто відволікаються.
Робота над вихованням зорової уваги може проводитися шляхом підбору парних предметів, картинок (використовуйте будь-які види лото). Уміння диференціювати картинки за їх кольором потрібно розвивати за допомогою різнокольорових смужок, паличок, гуртків і т.п. Доцільно використовувати настільні дидактичні ігри типу «Кольорових фонів», «Кольорового доміно», «Маленького художника».
На більш пізніх етапах можна пропонувати дітям завдання типу: «Який олівець потрібно взяти, щоб намалювати сонечко, травичку, помідор?».
Для розвитку зорового сприйняття форми рекомендуються такі заняття:
підбір геометричних фігур за аналогією (знайти фігуру такої ж форми і кольору) -
підбір геометричних фігур за неповною аналогією (знайти фігуру такої ж форми, але іншого кольору, знайти фігуру такої ж форми, але іншої величини) -
розпізнання геометричних фігур за формою, величиною і цвету-
співвідношення геометричних фігур з формою предметів.
Крім того, потрібно вчити дитину знаходити відсутню частину предмета, відгадувати, який іграшки або предмету не стало на столі. У цьому вам допоможуть ігри типу: «Що пропало?», «Що додалося?», «Зроби, як було».
При цьому важливо пам`ятати, що всі ігри повинні бути нетривалими за час- вони не повинні втомлювати дитину. Необхідно чітко пояснювати правила гри, давати один і той же дозволяючий сигнал - «тепер ти», «можна», «починай».
Вчимося казати
Словник дітей з недорозвиненням мовлення бідніше, ніж у їх країнах, що розвиваються "за планом» однолітків.
У фонетиці характерні недоліки, пов`язані з неправильним вимовою окремих звуків.
В області словотворення утруднення викликає розмежування відтінків значення слова.
Переважаючими в граматиці є помилки на порушення управління, переважно дієслівного. Діти неправильно вживають прийменники при іменах іменників, замінюють форми одного відмінка формами іншого. Характерно і порушення форм узгодження за родами при іменах іменників середнього роду ( «чистий вікно»), порушення заставних форм, спрощення складних спілок та ін.
Такі діти часом не розуміють значення багатьох слів, не вміють складати пропозиції, розповідь по серії картинок.
Поява у них зв`язного мовлення нерідко затримується до 3 років і більше.
У зв`язку з цим необхідна постійна робота по збагаченню активного словника, над граматичною будовою і розвитком зв`язного мовлення дитини.
Якщо вам пощастить і на вашому шляху зустрінеться хороший логопед, він порадить цікаві посібники з логопедії для занять з малюком. Зверніть увагу: років до трьох з крихіткою краще займатися батькам. Вправлятися з чужою тіткою дитина навряд чи захоче. А для малюка з ЗРР важливий кожен день. Час втрачати не можна. Не варто хвалитися тим, що ваша дитина в 2,5 роки вміє вже рахувати до 10 або вищербив довжелезний віршик Агнії Барто. Для дітей раннього віку це не головне. Для них найважливіше - навчитися орієнтуватися в найближчому предметному світі. Кроха повинен знати, що це дивний звір, яке нявкає і муркоче, - кицька, а це пасеться на лузі - корова- що чай треба пити, а булочку їсти, жувати, машинка їде, а літак летить високо і т.п. Малюк повинен розуміти, що словом «стіл» називається не тільки ваш стіл на трьох ніжках, під який він любить забиратися, але і письмовий, журнальний, кухонний столи.
У ранньому віці важливо розширювати словник дітей в першу чергу за рахунок іменників, а за ними вже й дієсловами і прикметниками: «Хто це?» - «Це хлопчик», «Що він робить?» - «Хлопчик грає» - «Що це ? »-« Це струмочок »,« струмочок дзвенить, струмує, дзюрчить ».
Далі потрібно відпрацьовувати ці моделі, включаючи в них нові слова з найбільш часто вживаними приводами: «в», «на», «за», «близько», «над», «під». Наприклад, «Де лежить іграшка?» (Відповідь: «Близько книги»).
Коли ви почнете бачити перші результати своєї роботи, допоможіть дитині опанувати механізмом сполучення слів у реченні. Основними питаннями, за допомогою яких закріплюються граматичні форми в моделях словосполучень і пропозицій, є питання непрямих відмінків (наприклад - «Що Таня дістає з чарівного скриньки?» - «Ляльку, кубики, намиста». - «На чому Таня буде перевозити свої іграшки? »-« на вертольотах - на вертолете- на машинах - на машині ». -« Чого немає у Тані? »-« Автобуса, човнів »і ін.)
Приблизно через півроку ви побачите, що малюк вже здатний включати різні словосполучення в пропозицію: їх можна буде розширювати за рахунок можливої сполучуваності слів на кшталт узгодження, управління і примикання (наприклад, «Це маленький весняний струмочок. Весняний струмочок струмує (дзюрчить) весело (дзвінко ) ».
Крім того, необхідно вчити дітей диференціювати слова, близькі за звучанням (качечка - вудка, бочка - нирка, метелик - татко), виділяти заданий звук з ряду інших звуків і з слів, визначати місце звука в слові (на початку, в середині, в наприкінці), придумувати слова на задану букву.
Найбільш важкою для дітей з недорозвиненням мови є складова структура і звуконаполняемості слів. Тому слід навчити їх звертати увагу на зміни змісту слів при пропуску і перестановці складів ( «роги - гора»).
Також потрібно вчити дітей сприймати і відтворювати заданий кількість ударів, заданий ритм.
УВАГА, батьки! Чим раніше буде розпочато роботу з подолання недорозвинення мови, тим ефективніше будуть результати!
Діти із затримкою мовного розвитку повинні відвідувати логопедичний дитячий сад. Якщо такої можливості немає, то потрібно, щоб з дитиною займався логопед з дитячої поліклініки.
Шамшур Олена
журнал "Няня", 2001 рік № 4
Поділися в соц мережах:
