Музика інтелекту. Аліса анатольевна самбурська
Робота нашого мозку забезпечує будь-яку діяльність організму, в тому числі і інтелектуальну. Але ось парадокс: наші функціональні можливості з часом не змінюються, а кількість необхідних знань і умінь тільки зростає. Звідси і така тенденція в сучасній педагогіці широко впроваджувати методики раннього розвитку.
Аліса Анатоліївна Самбурська - автор прекрасної методики раннього розвитку на основі музики.
Збільшувати навчальні навантаження треба з розумом, інакше можуть виникнути такі проблеми, як стомлення, стан тривожності, стреси і, як наслідок, погіршення дитячого здоров`я в цілому.
Психофізіологи стверджують, що у формуванні мозку в період до 7 - 9 років права півкуля бере велику активність, ніж ліве. І відповідає за цілісність і образність пізнавальної діяльності у дітей до 7 років. На превеликий жаль, методи нашої освіти, як шкільного, так і дошкільного, в своїй основі орієнтовані на сприйняття лівої півкулі. Звідси чітка проблема мотивації, тобто втрата природного інтересу до навчання у дітей вже в ранньому дитинстві, усугубляющаяся в школі. Все це веде до зниження ефективності навчальних процесів і згубного впливу на загальне здоров`я дітей.
Отже, до педагогічних технологій в сучасному світі висуваються наступні вимоги:
- націленість на найраніше навчання-
- забезпечення глибоких знань, що дають хорошу базу для подальшого навчання-
- орієнтованість на здоров`я дитини (психічне, фізичне, духовне) і учітиваемость всіх вікових особливостей. Музичне мистецтво і його використання в дитячому навчанні базових предметів викликає особливий інтерес у педагогів.
Ще древні люди виділяли кілька напрямків впливу музики на людину: на тіло, душу і інтелект. В сучасності наука, лише підтвердила існування цих впливів. Вплив музики на душу людини незаперечно і не вимагає підтвердження будь-якого освіченої людини. Існує багато трактатів і праць написаних на цю тему з ранніх часів. Прикладів впливу музики на тіло людини багато: частота пульсу, рівень цукру в крові, зниження і підвищення тонусу м`язів, зміна хвилинного об`єму крові, стимуляція появи емоцій, кров`яний тиск, стимуляція процесів пам`яті і сприйняття, активізація творчого мислення та багато іншого.
Гіппократ, Аристотель і Авіценна вважали музику ліками. З XVI століття застосування музики під час хірургічних операцій стало нормою, а академік Б.Петровський використовував музику при найскладніших операція, кажучи, що під її впливом людський організм працює більш гармонійно і злагоджено.
Отже, з повною упевненістю можна заявити, що правильно підібрана музика може оптимізувати роботу мозку. А якщо брати формується мозок малюка, то тут музичне вплив виступає, як конструюють мозок. Велике значення має музика, яку чує малюк, перебуваючи в утробі матері ще до народження, і звичайно після нього. Музика повинна бути "багатою" і красивою.
Діяльність півкуль нашого мозку є взаимодополняющей: ліва півкуля кодує істотні ознаки цілого, а праве кодує «цілісність». Оскільки музика сприймається обома півкулями, що відповідають кожне за свої функції і забезпечують цілісність враження від музики, що викликає інтеграцію мозку, тобто посилення межполушарного і межцентральних взаємодії.
Професор Кейті Овері описала аспекти «інтелектуальних вигод» від занять музикою. Існує ряд побічних інтелектуальних ефектів, що з`являються в результаті впливу музики:
- підвищення мовних і читацьких навиков-
- поліпшення пам`яті і навичок за рішенням тимчасових і просторових завдань-
- поліпшення лічильно-арифметичних і вербальних способностей-
- поліпшення моторної координації і концентрації уваги.
Всі ці ефекти знайшли підтвердження і наших дослідників. Експеримент (1998-2004), в якому взяли участь групи дітей різного віку і з різними рівнями здібностей до музики, показав високі показники вченості дітей займалися по "музичної методикою", ніж контрольні групи. Досягнуті результати не були втрачені дітьми і в подальшому процесі навчання. При цьому були використані також технології "кількісної математики" і "глобального читання", що, безсумнівно, вніс свій внесок в навчальний процес. Але без впливу музики це було б неможливо. Музична діяльність, а точніше позитивні емоції, викликані нею, стимулює пізнавальний процес, як в учнів так і у викладачів, збільшує дитячу мотивацію. Музика розважає, будить інтерес до нового матеріалу, надає сил і заспокоює.
Відмінність "музичних дітей" помітно відразу по:
- розвиненішою пам`яті і процесу сприйняття інформації-
- дісціплінірованності-
- вищі обчислювальні, орфографічні і мовні навикі-
- емоційності.
Використання музики в навчанні дітей з різними здібностями і рівнями розвитку обов`язково. Розроблено і продовжують розроблятися навчально-методичні посібники на допомогу батькам і педагогам: книги для читання, плакати, аудіо-збірки музики, прописи, музичні презентації на комп`ютері. У магазинах, інтернеті і на сайті "Музика інтелекту" будь-який бажаючий або просто зацікавлений у розвитку свого малюка може ознайомитися з педагогічними технологіями, скачати твори у виконанні великих музикантів і навчальні музичні презентації для дітей, а так само масу інших корисних матеріалів.
Так методика «Глобального читання» Самбурський рекомендує вчити читання малюків цілими словами, а математичну освіту починати з формування уявлення про кількість, подібно методикою Глена Домана. Музика інтелекту дає можливість: почати навчання малюка з одного року і продовжувати цей процес до 9 років, поки він уже сам без допомоги дорослого не почне із задоволенням вчитися в школі і вдома.
Вирішувати тільки нам - батьками. Треба пам`ятати, що чим раніше почати займатися з малюком, тим більше кращу платформу можна створити для подальшого навчання і розвитку вашої дитини.
