Причини і типи порушення поведінки у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Шляхи корекції поведінки.

Причини порушення поведінки у дітей

Причини відхилень у поведінці дітей дошкільного віку дуже різноманітні, проте всі вони можуть бути розділені на дві основні групи: біологічну і соціальну.

Біологічну групу факторів, на думку багатьох російських вчених становлять внутрішньоутробні порушення (у зв`язку з важким токсикозом вагітності, токсіплазмозом, різними інтоксикаціями і т.д.), патологія пологів, інфекції, травми, а також вади розвитку мозку, пов`язані з ураженням генетичного матеріалу ( хромосомніаберації, генні мутації, спадково-обумовлені дефекту обміну і ін.).

Соціальні чинники порушення поведінки дітей діляться на три групи: макрофактори (космос, держава, планета, суспільство, світ, країна) - мезофактори (регіон, місто, селище, село). Ці чинники впливають як прямо, так і опосередковано через мікрочинники: сім`ю, групи однолітків, микросоциум.

Ковальов В.В. зазначає, що найбільше значення у виникненні труднощів поведінки належить патохарактеріологіческому розвитку, який виник у зв`язку з несприятливими умовами мікросоціальноїсередовища, неправильним вихованням або психотравмуючими ситуаціями.

Прихильність дитини до дорослої людини є біологічною і вродженої гострою необхідністю. Так само вона є одним з головних психологічною умовою успішного розвитку дитини. У контексті вивчення причин соціально-емоційних порушень, що впливають на поведінку людини, в даний час з`явилися численні поняття, такі як «материнська депривація», «психічна депривація», «соціальна депривація», «емоційна депривація».

Шипицина Л.М., Казакова Є.І. та ін. в поняття «материнська депривація» включають цілий ряд різних явищ:

1. виховання дитини в дитячих установах;
2. недостатня турбота матері про дитину;
3. тимчасовий відрив дитини від матері, пов`язаний з хворобою;
4. втрата люби, прихильності дитини до певного людині, який виступає для нього в ролі матері.

Відсутність довіри дитини до навколишнього світу розглядається російськими та зарубіжними дослідниками як дуже важкий і важко компенсується наслідок материнської депривації. У дитини виникає стійкий страх, недовіра до інших людей і до самого себе, небажання пізнати нове, агресивність, вчитися.

Від якості одержуваного спілкування дитиною багато в чому залежить його повноцінний розвиток, емоційне самопочуття малюка. Це прямо впливає на формування взаємини з однолітками і навколишнім світом.

У несприятливому середовищі виховання у малюка виникають стійкі негативні емоційні стани. Розвиваються негативні емоційні реакції і відношення до життя і людям. Ці емоційні стани, закріпившись, починають регулювати психічну діяльність і поведінку малюка негативним чином, а в більш пізньому віці призводить до формування негативної життєвої позиції.

Типи порушень поведінки у дітей дошкільного віку

Дослідники Кумарину Г.Ф., Вайнер М.Е., Вьюнкова Ю.Н. та ін. виділяють наступні типові порушення поведінки: гіперактивну поведінку (обумовлене переважно нейродинамическими особливостями дитини), демонстративне, протестний, інфантильне, агресивне, конформне і симптоматичне (у виникненні яких визначальними факторами є умови навчання та розвитку, стиль взаємин з дорослими, особливості сімейного виховання ).

Гіперактивну поведінку дітей дошкільного віку
.
Діти з гіперактивним поведінкою мають підвищену потребу в постійному русі. У малюків блокування цієї потреби жорсткими правилами поведінки, наростає м`язова напруга і різко погіршується увагу, дуже сильно падає працездатність, виникає сильне стомлення.

Слідом за цими реакціями завжди виникає емоційна розрядка, яка виражається в неконтрольованому дитиною руховому неспокої, сильної расторможенности.

демонстративна поведінка

При демонстративному поведінці дитина навмисно і усвідомлено порушує прийняті норми, правила поведінки. Така поведінка найчастіше адресовано дорослим.

протестний поведінку

Існують різні форми протестної поведінки дітей - негативізм, норовистість, упертість.

1. Негативізм - така поведінка дитини, коли він не хоче що-небудь зробити тільки тому, що його про це попросили. Прояви дитячого негативізму: безпричинні сльози, зухвалість, брутальність або навпаки, замкнутість, образливість, відчуженість. Негативізм, що виникає у дітей є результатом неправильного виховання.
2. Упертість - це реакція дитини, який наполягає на чому-небудь не тому, що йому цього дуже сильно хочеться, а тому, що він цього зажадав від дорослого.
3. Непоступливість дитини спрямована не на керівного їм дорослого, а проти норм виховання і нав`язуваного дитині способу життя.

агресивна поведінка

Агресивною поведінкою називають цілеспрямовані і руйнівні дії виконуються дитиною. Дитина суперечить нормам і правилам, прийнятим в суспільстві. Він завдає шкоди живим і не живим об`єктам, викликає психологічний дискомфорт оточуючих людей, заподіює фізичний збиток.

Еніколопов С.Н. в своїх роботах зазначає наступне: агресивні дії дитини, найчастіше виступають в якості засобу для досягнення мети. Може бути способом психологічної розрядки. Заміщати блокований і незадоволену потребу в любові, самоствердженні, самореалізації. 

інфантильна поведінка

У інфантильного дитини в поведінці зберігаються риси, які притаманні більш раннього віку і більш раннього етапу розвитку. Дитина характеризується незрілістю інтеграційних особистісних утворень, при нормальному розвитку фізичних функцій.

конформне поведінку

Конформне поведінку дитини - це повне підлегле зовнішніх умов і вимог інших людей. Основою конформного поведінки є мимовільне наслідування, висока сугестивність, «легке зараження ідеєю».

симптоматичне поведінка

Симптомом називають ознака хвороби, хворобливі прояви. Симптоматичне поведінка дитини - це сигнал тривоги, який попереджає своєрідним чином, що ситуація, що склалася більше нестерпна для дитини (приклад: блювота або нудота як відображення неприємною, болючою ситуації в сім`ї).

Така поведінка у дитини характеризується наступними ознаками:

1. порушення поведінки дитини виникають мимоволі і не піддаються контролю;
2. порушення поведінки малюка роблять сильний негативний психологічний вплив на інших людей.

Шляхи корекції поведінки дітей дошкільного та молодшого шкільного віку 

Корекція вад у поведінці малюка завжди відбувається в спільній діяльності дорослих і дітей. В ході неї здійснюється освіта, виховання, розвиток особистості дитини. У спільній діяльності дитина засвоює не тільки елементарні знання, а й норми і загальноприйняті правила поведінки.

У спеціальній психолого-педагогічній літературі виділяють дві основні групи методів: специфічні і неспецифічні методи корекції поведінки.

До специфічних методів корекції поведінки відносять вправи і покарання. Детальніше зупинимося на розгляді неспецифічних методів корекції поведінки, які широко використовуються психологами та батьками, а так само коррекционними педагогами.

Неспецифічні методи корекції поділяють на три групи:

1. Методи зміни діяльності дітей;
2. Методи зміни відносин;
3. Методи зміни компонентів освітньо-виховної роботи.

Важливим методом є введення нових додаткових видів діяльності.

Використання мистецтва в корекційній роботі

У лікувальній практиці дуже часто застосовується - арттерапія. Як зазначає Шацький С.Т., мистецтво, гармонійно формуючи всі компоненти особистості, здатне розвинути емоції і почуття дитини, мотиви, переорієнтувати неправильний ідеал, ценностіізменіть його поведінку.

Карабанова О.А. зазначає, що інтерес до результатів творчості дитини з боку оточуючих, прийняття ними продуктів творчості підвищує самооцінку дитини, ступінь його самоприйняття, самоцінність. У творчій діяльності развіваютсятакіе важливі якості дитини, як довільність і саморегуляція.

Використання музики

Музикотерапія є ефективним засобом розвитку особистості дитини, її поведінки. Доцільно використовувати в музикотерапії запис звуків природи.

Бехтерєв В.М. вважав, що за допомогою музики можна встановити рівновагу в діяльності нервової системи дитини, розбуркати загальмованих і стримати занадто збуджених, врегулювати їх поведінку.

библиотерапия

Спеціально підібрані літературні твори (казки, розповіді, билини, байки) сприймаються малюком не як вигадка, а як особлива існуюча реальність. У процесі читання або прослуховування літературного твору діти мимоволі вчаться розуміти і розпізнавати поведінку, почуття, вчинки героїв. Одержують уявлення про різні можливі способи поведінки, посилюється здатність малюка аналізувати і контролювати свою поведінку.

малювання

Малювання допомагає дитині подолати свої недоліки, навчитися керувати своїми реакціями та поведінкою. Спільна творчість дитини з дорослим дає відчуття дружньої участі і розуміння. Повнота емоційного спілкування викликає ряд змін у внутрішньому житті малюка.

гра

Карабанова О.А. говорить про важливість гри в корекції поведінки дитини. У грі дитина починає досліджувати систему соціальних відносин, правил поведінки, норм, так як вони в ігрових умовах представлені дітям у близькій наочно-дійсної формі.

У грі малюк набуває багатий і незамінний досвід партнерських відносин, кооперації та співпраці. Дитиною засвоюються адекватні способи поведінки в різних ситуаціях.

У дитини розвивається здатність до довільної регуляції поведінки, яка заснована на підпорядкування певній системі правил.

Не менш важливими у виправленні поведінки дітей, є методи зміни відносин. Сюди відносять:

1. Особистий приклад дорослого.
2. Ігнорування небажаного поведінки дитини (капризи).
3. Зміна статусу малюка в колективі.
4. Дорослим слід відмовитися від негативної і критичної оцінки поведінки дитини, його неуспішних дій. Слід активно заохочувати ініціативу, бажання дотримуватися правил і норм поведінки, співпереживають невдач малюка.

Всі перераховані групи методів корекційної роботи можуть бути використані в роботі як з нормально розвиваються дітьми, так і з дітьми, що мають відхилення в своєму психічному та інтелектуальному розвитку. Якщо у Вас виникли питання, що стосуються поведінки своєї дитини, то зверніться за безкоштовною консультацією на нашому сайті. Кваліфіковані психологи зможуть відповісти на ваші запитання і запропонувати шляхи виправлення недоліків поведінки дитини.