Ранній розвиток: лікарі проти! Ставлення до раннього навчання офіційної медицини
Незважаючи на значну популярність різних методик раннього розвитку, сучасні психологи і неврологи б`ють на сполох: наслідки від неадекватної втручання у формування мозкової діяльності малюка як батьків, так і різноманітних "центрів раннього розвитку" можуть бути вельми плачевні.
Чому лікарі висловлюються проти раннього розвитку?
Шкода раннього читання, знання цифр і інших «маминих радостей» не є надуманою проблемою. Небезпека методик раннього розвитку полягає в тому, що фанатично налаштовані батьки прагнуть слідувати обраної методикою, не враховуючи природні послідовності розвитку дитини. Дилетантство в освітній сфері може призводити до самих сумних наслідків.
На думку французького психоаналітика Француази Дольто, діти мислять і відчувають ірраціонально, вони як дикуни, що живуть у світі міфів. І спроби завчасно «розбудити» малюка згубні для його розвитку. За словами Дольто, «якщо ініціювати дитини передчасно - він втратить свій потенціал».
Питаннями раннього розвитку свого часу займалися багато відомих психологи: Виготський Л.С., Божович Л.І., Елконін Д.В., Леонтьєв А.Н. Ці передовики психологічної думки враховували в своїх дослідженнях закономірності розвитку і формування особистості у дітей до 3 років, розглядали вплив криз першого і третього року життя на психічні процеси. Експерименти російських і іноземних вчених свідчать, що мозок і особистість дитини дозрівають нерівномірно, гетеросінхронно (в різний час). Важливою характеристикою розвитку є не стільки вже сформувалися функції і процеси мозку, а в більшій мірі - то, що знаходиться в стадії дозрівання. Область формуються в даний момент процесів називається «зоною найближчого розвитку». Визначення «зони найближчого розвитку» знаходиться в компетенції кваліфікованих фахівців. Адекватне впровадження в мозкові нервово-психічні процеси допоможе виявити і розвинути необхідні в конкретний часовий відрізок якості.
Провідні фахівці вітчизняної дитячої психології про «ранній розвиток» в цілому
Смирнова Олена Олегівна, російський вчений, доктор психологічних наук, професор, фахівець в області дитячої психології і психології розвитку, в своєму підручнику для студентів вищих педагогічних навчальних закладів «Дитяча психологія» пише:
«У своєму прагненні« йти в ногу з часом »і« не відставати від життя »дорослі (педагоги і батьки) нерідко починають форсувати темпи дитячого розвитку. Під виглядом модернізації освіти маленьких дітей в дитячому садку вводяться найскладніші навчальні предмети: риторика, природознавство, фізика, політекономія, комп`ютеризація та ін. Природно, всі ці навчальні дисципліни подаються в максимально спрощеною, доступною для дитини формі. Таке штучне прискорення дитячого розвитку, або акселерація, провокується і заохочується дорослими, оскільки технічно спрощує інтеграцію дітей у доросле співтовариство. Однак ця інтеграція носить односторонній, механічний характер і є форсованої адаптацією дитини до зовнішніх формам дорослому житті.
Думка лікарів про ранньому навчанні читання, письма, рахунку
у статті фахівці висловлюються щодо «раннього розвитку» практично одноголосно - ділетанскі, фанатичне слідування однією методикою може принести тільки шкоду дитині.
Мар`яна Безруких, директор інституту ФДМ «Інститут вікової фізіології» РАО, професор:
Тетяна Волосовець, директор ФГНУ «Інститут психолого-педагогічних проблем дитинства» РАО:
- до енергетичного виснаження мозку, обкрадання ділянок, що забезпечують рух тіла і сприйняття простору. Цей «тілесний» дефіцит, швидше за все, залишиться на все життя у вигляді незручності, незграбності, а то і серйозних рухових порушень: Дитина в 7-8 років не вміє стрибати або насилу спускається по сходах.
- Дефіцит енергії також може викликати заїкання, порушення мовного розвитку, порушення емоційної сфери (примхливість, агресивність).
- Образи букв, сформовані без належної опори на моторику і просторове сприйняття, довго залишатимуться малюнками, а не символами, і, отже, перехід до швидкого читання затягнеться.
- Погано розвинені зв`язки між лівим і правим півкулею приведуть до самих різних шкільних проблем і проблем з поведінкою.
В кінці першого року життя дитина пробує вимовляти перші слова, починає розвиватися словесна мова. Малюк каже ще мало, але знає вже досить багато предметів. За методикою Зайцева пропонується приклеювати картки зі словами до крупних предметів в квартирі - холодильника, шафи і т.д. Мало того, що узагальнення понять в цьому віці ще на низькому рівні і слово «стілець» для деяких дітей означатиме лише стілець на кухні. Ще й написане слово, прикріплений до цього злощасного стільця, може підмінити саме поняття даного предмету меблів! І на прохання «покажи стілець», Ваш малюк буде показувати на роздруківку слова. А Ви будете думати, що він читає .... ».
Сподіваємося, що наведені вище думки провідних фахівців в області дитячої психології змусять вас задуматися перед тим, як без міри навантажувати малюка заняттями. Будь-яке навчання має відповідати віку і бути дитині в радість!
