Самооцінка дітей молодшого шкільного віку
Відео: Зарядка для дітей молодшого шкільного віку. Розвиток дітей
Коли дитина зустрічається з якимось неуспіхом, це легко може підштовхнути його до формування неадекватної і заниженої самооцінки. Особливо вразливі в цьому відношенні діти молодшого шкільного віку. Якщо ж формування заниженої самооцінки відбулося, то дитина починає побоюватися неуспіху і переживань, пов`язаних з ним, як наслідок, - починає уникати будь-яких ситуацій, які можуть спровокувати неприємні переживання.
Відео: Художні фільми для дітей молодшого шкільного віку | добре кіно
Складові самооцінки дитини
Самооцінка складається, по-перше, з оцінок оточуючих, по-друге - з результатів своєї діяльності. І в міру формування самооцінки вона все активніше впливає на поведінку дитини.
У кожної людини є потреба в якомусь певному рівні самооцінки, наявність якого необхідна для самозадоволення, і ця потреба є основою його рівня домагань. Після того, як у дитини складається цей самий рівень домагань, то кожне оцінює його висловлювання або дія, що виходить від дорослих він починає зіставляти з самооцінкою. Таким чином вже сформувалися рівень домагань і самооцінка є опосредующим фактором щодо дитини до інших людей.
Великий внесок у формування особистості дитини вносить баланс між його реальними досягненнями на одній чаші ваг і домаганнями укупі з самооцінкою - на інший. У разі, коли вимоги дитини до себе і рівень його домагань виявляється нижче досягнень дитини, він не реалізує всіх своїх можливостей в процесі розвитку, оскільки вже задоволений тим, що досяг. У такому випадку говорять, що дитина себе недооцінює - і це дійсно так-крім того, що низька самооцінка сама по собі не є корисною, вона погано впливає на розвиток комплексу здібностей дитини.
Є й випадки, коли домагання дитини вимагають мобілізації всіх його сил-це відбувається в ситуації, зворотної першої - рівень домагань і самооцінка дитини знаходяться на більш високому рівні, ніж його існуючі досягнення. Подібна ситуація в чомусь навіть більш сприятлива, ніж перша - тут дитина мобілізує всі свої сили, щоб досягти того, що диктує його рівень домагань, тому здібності дитини починають активно розвиватися.
Ставлення до неуспіху
З одного боку учні гостро переживають неуспех- однак, з іншого вони його ігнорують, вибираючи нові завдання більш високого рівня складності. Якщо розглядати реакцію молодших школярів на неуспіх, то видно, що вона носить агресивний характер: дитина ні в якому разі не визнається, що в тому, на що він претендує, він виявився слабким. Потреба у збереженні високої самооцінки призводить до гострої реакції на ті чинники і тих людей, які показують йому його неспроможність.
Подібний стан називається афектом неадекватності і є результатом розбіжності високого рівня домагань з реальними возможностямі- вже усталена самооцінка дитини виявляється вищою за ту оцінки, яку він отримує від інших. Афект неадекватності носить захисну функцію, захищаючи дитину від травмуючих впливів. Таким чином, цей стан - ключ до того, щоб дитина зберіг самооцінку і то ставлення до себе, яке становить базовий фундамент самоповаги.
Оскільки в молодшому шкільному віці багато психологічні процеси ще недостатньо сформовані, то афективні стану носять нестабільний характер. Для молодших школярів афект неадекватності, хоч і виникає досить часто, є нестійким і досить швидко проходить. В цьому відношенні набагато складніше виявляються самі афективні стану і їх наслідки у дітей більш старшого віку.
