Дитина 3-5 років: навіщо йому інші діти і дорослі?
Що таке соціалізація і як вона пов`язана з дитячим садом
зміст:
- Соціалізація дитини - що це таке?
- Чи не хоче соціалізуватися?
- Від трьох до п`яти років: вік соціалізації
- 5 особливостей віку
Дошкільнята зовсім не такі, як дорослі. У них зовсім інша логіка в грі, інше відчуття часу і іншу якість перебігу емоцій. Чи потрібна дошкільнику соціалізація і контакти з будь-ким, крім членів сім`ї, з якими він сильно пов`язаний? Якщо так, то навіщо?
Соціалізація дитини - що це таке?
У сучасній міській сім`ї є особливості: сім`ї зараз маленькі, родичів трохи, родинні зв`язки ослаблені, бабусі беруть участь у вихованні відносно. Найчастіше у дитини в міській сім`ї близькі - це тато і мама. Це нова, нетипова ситуація. Соціальне простір, в якому росли нинішні батьки, було більш відкритим, з меншою кількістю перешкод. Якщо зараз дитина-дошкільник гуляє у дворі один - це абсурд, такого не буває.
Сімейні зв`язки ослаблені, спонтанні дружні зв`язки зараз не такі щільні, як 20-30 років тому, люди менше спілкуються, по крайней мере, в великих містах. Сильно страждає спілкування з сусідами по будинку і під`їзду. Зараз стихійної можливості спілкуватися, грати, соціалізуватися для дітей, в принципі, немає. Для знайомства з широким світом потрібні зусилля.
Соціалізація - це включення дошкільника в інші системи і підсистеми крім сім`ї. Це не обов`язково дитячий дошкільний заклад, це може бути ігрова група, стихійно сформована група у дворі, коло родичів, сімейний табір і будь-яка інша спільнота.
Чи не хоче соціалізуватися?
Іноді батьки перестають розуміти, що ж діється з малюком. Наприклад: вони зробили зусилля, привели дитину на дитячий майданчик, в гості, на заняття, а він не хоче спілкуватися. Батьки сердяться і засмучуються. Деякі намагаються поговорити з друзями: а чи було в тебе таке, як ти з цим справлявся? Іноді мами біжать до фахівців, думаючи, що потрібен невролог.
Діти люблять підкидати завдання батькам. Якщо ми перестаємо розуміти, що ж з малюком, значить, він виріс, а ми не встигли співвіднести з тим, як він змінився, ми не зрозуміли, що змінилося, і не придумали, що з цим робити.
Деякі люди думають, що маленькі діти - ангели, і засмучуються, коли це ангеловідное чарівне істота поводиться абсолютно інакше. Десь з півроку і більше чітко з року у дитини іноді виникають сильні, різкі і неконтрольовані негативні емоції.
І батькам буває не просто зіткнутися з реакцією інших людей на таку поведінку дитини. Вони самі б впоралися і розібралися з негативними реакціями дитини, але в прожекторе чужого уваги відсутність ключів розуміння у батьків стає більш помітним. І батьки відмовляються від будь-яких проектів, які називаються соціалізацією, тому що вони бояться сприйняття іншими людьми особливостей поведінки їхньої дитини.
Від трьох до п`яти років: вік соціалізації
Вік активної соціалізації - від трьох до п`яти років. У початковому періоді, в три роки, дитина, можливо, володіє не всією лексикою рідної мови, не може словами висловити всієї повноти складних почуттів. У складній емоційній ситуації він перейде від слів до справи, крику, повернеться до першої сигнальної системи. До п`яти років подібні особливості, швидше за все, будуть подолані, малюк навчиться контролювати свої емоції.
Малюк навчиться спілкуватися неконфліктно з ровесниками, і це спілкування має на увазі практику - потрібно тренуватися свій досвід висловлювати словами. Може, хтось із близьких малюка і готовий підлаштовуватися, замість дитини висловлювати словами його стан, але діти-ровесники НЕ будуть покривати це невміння дитини. Соціалізація дає потужний поштовх до того, щоб висловлювати свої думки словами, і період від трьох до п`яти років - самий відповідний для цього час.
Дитина цього віку активно користується уявою, і в яскравих випадках може жити не тут, а в уявних світах. Нерідкі випадки, що дитина грає в кота, або в собачку, або в принцесу. Для уяви та ігор, в яких бере участь фантазія, потрібні однолітки, потрібні інші діти, з іншими можливостями відносин.
У віці від трьох до п`яти років творчість не менш важливо, ніж уяву. Далеко не кожна сім`я готова надати дитині можливості творити в тій кількості і обсязі, в яких він потребує: вимазати все фарбами, грати з пластиліном, заважати крупу з водою. І тут допомагають можливості, що надаються садами, творчими студіями.
5 особливостей віку
Соціалізація, виведення маленької людини з замкнутого простору сім`ї в більш широкий світ спілкування з іншими дорослими, дітьми, педагогами, може дати потужний поштовх до розвитку дитини. діти починають питати про все, задають незручні, гострі питання, і у дорослих має бути час на ці питання відповісти.
Що дійсно важливо для дітей крім гри - щоб було кому ставити свої питання. Потрібен дорослий, який не до кінця виснажився, спілкуючись з дитиною цілий день, і у якого є сили, час і бажання відповідати.
Батькам не варто себе лаяти, якщо сил і бажання спілкуватися з дитиною немає, адже навіть рідкісні відповіді змученої мами або перевантаженого тата - це для дитини прекрасна можливість відчувати себе не заперечують, а частиною великого цілого, сімейного.
Якщо в даний конкретний момент немає сил і бажання відповідати на нескінченні «чому», то можна сказати приблизно наступне: «Я радий би відповісти, але зараз сил немає. Дай мені 10 хвилин помовчати і подумати. Питання я твій чув, і він мені сподобався ». Ця методика паузи: я зараз не готовий, почекай, питання мені твій цікавий.
Друга особливість періоду від трьох до п`яти: дитина не вміє контролювати власні емоції. Це може заважати соціалізації. Скажімо, в групі занять діти не поділили предмет або роль в грі - маса емоцій. Тому дуже корисно тренуватися контролювати емоції. Але вдома ця практика представлена не так - часто дорослий готовий підлаштовуватися під дитину і йти назустріч занадто активно. Тому дітям дуже корисно спілкуватися з іншими дітьми і дорослими.
Третя особливість - дитина інакше відчуває протягом часу. Здавалося б, це сильно не впливає, скажімо, при грі в пісочниці. А насправді впливає. Ось дитина захворіла, два тижні не гуляв з іншими дітьми, це час множимо на «4» або «5» - виявляється, багато часу пройшло, він відвик, у нього навички пропали.
Дошкільник тільки звик до занять, довго звикав, але захворів або сім`я поїхала відпочивати на два тижні, а за суб`єктивним відчуттям дитини пройшло місяця два. Приїхали, і часовий чинник завадив дитині повернутися до того, що він умів. Якщо дитину залишати на заняттях без присутності мами або почати водити в дитячий сад, відчуття дитиною часу як чогось довгого, довгого, заважає йому звикати. Минуло півдня, а для нього - день-другий, він вже дуже скучив.
Невистраіваніе причинно-наслідкових зв`язків - Четверта особливість. Маленькій дитині складно пояснити, що з чого випливає, логічні ланцюжки не працюють. «Ти цього хлопчика вдарив лопатою по голові, і він тепер не хоче з тобою грати», - для дитини трьох-чотирьох років подібні ланцюжки причинно-наслідкових зв`язків незрозумілі.
Часто для мам, тат і бабусь дитина здається відомим і зрозумілим. І тільки при введенні його в колектив вони дізнаються його нову сторону. Він раптом виявляється неймовірно театральним і демонстративним, люблячим викликати на себе увагу, позитивне або негативне. Дитина може виявитися лідером, чого батьки не помічали. Або виявитися досить сором`язливим, хоча в родині він гучний і командний.
Дитина живе тут і зараз. Якщо дитина кожного разу, підходячи до дитячого садка, починає плакати і вити або, підходячи до дитячого майданчика, починає всіх обіймати і заціловувати, то батьки можуть передбачити, що це трапиться і в наступний раз. Але батькам властиво не думати про погане, забувати неприємності, кожен раз сподіваючись, що пронесе і цього не буде. Батькам потрібно посилено включати своє власне передбачення, особливо, якщо мова йде про непрості моменти, - тоді конфліктів буде менше.
