Застосовуємо методику к.с. Виготського - к.с. Сахарова «порівняння понять» грамотно

Узагальнення і поділ явищ дійсності мають першорядне значення для того, щоб людина могла орієнтуватися в навколишньому світі. Здібності до здійснення цих розумових операцій формуються у людей поступово, в тому числі і під час шкільного навчання. Проаналізувати їх допоможе тестування за методикою Л.С. Виготського і Л.С. Сахарова «Порівняння понять».

Характеристика методики Л.С. Виготського і Л.С. Сахарова

Методика «Порівняння понять» була розроблена відомим радянським психологом Львом Семеновичем Виготським і його колегою Леонідом Соломоновичем Сахаровим. Працюючи багато років над вивченням пізнавальних здібностей людини, вчені прийшли до створення декількох ефективних способів оцінки мислення, які широко застосовуються в психодіагностики та педагогіці до цього дня.

Мета тестування полягає в тому, щоб за допомогою даної методики оцінити здатність випробуваного до аналізу, порівнянню і узагальнення явищ і предметів. Методика дозволить експериментатору зробити висновок про вміння дитини:

• виокремлювати в пропонованих поняттях загальне і часткове;
• аргументовано донести свою точку зору з приводу знайдених подібностей і відмінностей;
• виділяти суттєві ознаки, абстрагуючись від несуттєвих;
• слідувати інструкціям експериментатора щодо послідовності виконання завдання.

Для роботи випробуваному пропонується співвіднести кілька понять з наявних у експериментатора зразків.

Велика перевага діагностики полягає ось у чому: вона підходить для тестування людей різного віку. Так, проводити тест можна як серед дітей-дошкільнят (5-6 років), так і з більш дорослими піддослідними. Крім того, вона хороша для оцінки змін в стані тестованого при повторних дослідженнях. Тому з її допомогою можливо визначити динаміку розвитку мислення у одного і того ж людини в різному віці і своєчасно застосувати корекційні програми.

Лев Семенович Виготський - розробник методики «Порівняння понять»

Порядок проведення тесту «Порівняння понять»

Серед 30 пропонованих випробуваному понять є як можна порівняти, так і незрівнянні. Частина завдань включає слова, що відносяться до одного семантичному полю ( «корова - кінь» належать до смислової групі «Домашні тварини»), інша половина складається із зразків, що мають відношення до різних (наприклад, «річка - птах»):

• ранок вечір;
• корова - кінь;
• льотчик - танкіст;
• лижі ковзани;
• трамвай - автобус;
• озеро - ріка;
• річка - птах;
• дощ - сніг;
• поїзд - літак;
• вісь - оса;
• обман - помилка;
• стакан - півень;
• маленька дівчинка - велика лялька;
• черевик - олівець;
• яблуко - вишня;
• ворона - горобець;
• вовк - місяць;
• молоко - вода;
• вітер - сіль;
• золото - срібло;
• сани - віз;
• окуляри - гроші;
• горобець - курка;
• кішка - яблуко;
• вечір - ранок;
• дуб - береза;
• голод - спрага;
• казка - пісня;
• кошик - сова;
• картина - портрет.

Кількість пар для порівняння повинно бути визначено експериментатором виходячи з віку і рівня загальної підготовки випробовуваних. Молодшим школярам може бути приведено від 8 до 12, тоді як учням старших класів до 26.

Випробуваний, в залежності від віку, читає завдання з листа або слухає, як їх зачитує експериментатор. Дошкільнятам і молодшим школярам пропонується пройти тестування усно, учні 5-10 класів можуть виконувати роботу письмово. Рекомендований час для інтерпретації однієї пари понять складає 3-5 хвилин для учнів молодших класів і 2-4 хвилини для старшокласників.

Від випробуваного потрібно вказати спочатку то, ніж подібні пропоновані поняття, а потім - як вони відрізняються. Дотримання цієї послідовності має важливе значення для подальшої інтерпретації результатів, тому експериментатор не повинен їй нехтувати.

Якщо дитина відчуває труднощі при зіткненні з незрівнянною парою понять, слід пояснити, що в списку є слова, які не мають нічого спільного. Попередження повинне обмежитися тільки одним прикладом - надалі експериментатору потрібно лише фіксувати будь-які відповіді випробуваного. В іншому прояснювати незрозумілі моменти для дитини дозволяється строго до початку його роботи.

Обробка і інтерпретація результатів тестування

Дошкільнят і молодших школярів

Тестуючи дитини, варто уважно стежити за його промовою в цілому, а не тільки звертати увагу на правильність порівняння або узагальнення

Діти дошкільного та молодшого шкільного віку схильні в першу чергу приділяти увагу відмінностям. За виконанням цієї операції варто наочно-дієве мислення, яке розвинене у малюків в достатній мірі. Здатність до виділення абстрактної категорії, до якої можуть бути віднесені два поняття, свідчить про перехід від наочного до словесно-логічного мислення.

Операція узагальнення тільки починає формуватися у молодших школярів. Однак часом за нею теж варто наочне порівняння предметів, перенесених в якусь конкретну ситуацію. Пари непорівнянних понять в тесті підібрані таким чином, що вони провокують контекстні висловлювання. Наприклад, «вовк - місяць» можуть зв`язуватися в розумі дитини в ситуацію «вовк виє на місяць», хоча між концептами як такими немає спільного. Об`єднання їх в одну категорію свідчить про недостатню розвиненість логічного мислення.

Уміння випробуваного виокремити зі списку незрівнянні поняття іноді виявляється дуже показовим для виявлення розладів мислення. Наприклад, варто врахувати, чи є в поясненнях тестованого надмірні узагальнення або виділення несуттєвих ознак (наприклад, коли при розгляді пари «олівець - черевик» дитина звертає увагу, що і те, і інше залишає слід).

Труднощі в описі ознак предметів, непослідовність і нелогічність аргументації і менше 2 названих подібних або відмінних ознак можуть говорити про більшу схильність до конкретного мислення.

Нормою є виконання малюком 75% завдань. Якщо розглянута лише половина запропонованих зразків, то дитині потрібна робота з психологом, який допоможе підібрати індивідуальну корекційну програму.

Час, витрачений випробуваним на проходження тесту, слід оцінювати виходячи з індивідуальних особливостей дитини. Якщо він не вкладається, це не завжди свідчить про порушення мислення або уваги. Посидючість і здатність концентруватися на виконанні завдань може бути різною для дітей того чи іншого віку і темпераменту.

Більш старших випробовуваних

Учні старших класів можуть проходити тестування в письмовій формі

У віці 10-15 років мислення школярів переходить до наочно-образному, тому за умови гармонійного розвитку розумових функціонально виконання тесту для них не повинно становити великої праці. Хорошим результатом вважається 50-75% вірних відповідей, показники 75-100% - вище середнього. Менша кількість говорить про відхилення від норми і вимагає роботи з психологом.

Показовим є і те, наскільки випробуваний здатний слідувати інструкціям по проходженню тесту. Іншими словами, чи може він дотримуватися послідовність виконання завдань: спершу виділити загальне, а потім назвати відмінності.

Результати тесту «Порівняння понять» підкажуть, чи потрібно дитині позайматися з психологом. Найчастіше виявлені за допомогою застосування методики проблеми піддаються корекційній роботі. Головне - вчасно звернути на них увагу.