Все про методику діагностики мислення дітей «нісенітниці»

Готовність дитини до школи визначається не тільки рівнем його навчальної підготовки, тобто умінням читати, рахувати і писати деякі букви, але і здатністю правильно вибудовувати логічні і причинно-наслідкові зв`язки. Існує кілька методик, які дозволяють виявити недоліки в розвитку цього вміння, і одним з таких прийомів є тест «Нісенітниці».

Автор методики «Нісенітниці» і її цілі

«Нісенітниці» - це тест, спрямований на визначення образних уявлень дитини про навколишній світ і діагностику рівня розвитку мислення. Автор прийому - Роберт Семенович Немов - знаменитий радянський і російський психолог, член Академії педагогічних і соціальних наук Росії. Він запропонував оцінювати здатність малюка вибудовувати логічні зв`язки між явищами і предметами за допомогою аналізу картинок із зображеними на них тваринами, людьми, предметами і явищами, намальованими в безглуздих обставин. Завдання дитини - визначити логічні порушення і дати правильний коментар.

Ось таке зображення пропонується дитині для розгляду і пояснення логічних нестиковок

Видатний англійський письменник Джонатан Свіфт у своєму знаменитому творі «Подорож Гуллівера» писав: «На світі немає такої безглуздості, яка не мала б своїх захисників серед філософів».

Відео: Птахи - розвиваюче відео про птахів для дітей (Video Touch Birds)

Цілями Немов висунув наступні:

• визначення початкових образних уявлень випробуваного;
• моніторинг здатності встановлювати логічні зв`язки між предметами та явищами в світі;
• оцінка вміння граматично правильно формулювати думки.

Методика передбачає проведення двох тестів: на початку і в кінці року. Так експериментатору вдасться простежити динаміку розвитку якостей образно-логічного мислення дитини.

Порядок проведення діагностики мислення дошкільнят і молодших школярів

Тестування проводиться з дошкільнятами і молодшими школярами, починаючи з віку 4 років. Прийом «Нісенітниці» має на увазі індивідуальну роботу з дитиною, розділену на два етапи, перед початком кожного випробуваному озвучується інструкція, відповідна тій чи іншій частині тестування.

Інструкція першого рівня:

1. Педагог (психолог) пропонує малюкові подивитися на картинку протягом 3 хвилин.
2. Далі випробуваний повинен розповісти, що (на його думку) на зображенні знаходиться не на своєму місці.

Інструкція другого рівня:

1. Дорослий просить дитину аргументувати, чому об`єкт намальований неправильно.
2. Тестируемому необхідно пояснити, як має бути насправді.

• Стимулюючу. Дорослий може підбадьорити дитину, допомогти сформулювати початок відповіді і подолати невпевненість. З цією метою педагогу (або психолога) потрібно ставити питання, які спонукають до відповіді: «Тобі сподобалася картинка?», «Чим саме?», «Молодець, у тебе все виходить» і так далі.
• Направляючу. Якщо спонукають реплік недостатньо, то дорослому необхідно перейти до прямих питань, наприклад: «Що смішного в цій картинці?».
• Навчальну. Для її реалізації потрібно вибрати якийсь фрагмент зображення і разом з малюком виявити його безглуздість: «Що тут намальовано? А хіба таке можливо в житті? Ще щось незвичайне бачиш? ».
  

  Під час тестування випробуваного нічого не повинно відволікати, тому працювати з дитиною краще один на один

Файл: Стомлений матеріал до тесту

Оцінка та інтерпретація результатів

У процесі оцінки виконання тесту слід враховувати врабативаемості дитини, зосередженість і самостійність виконання завдань, а також розуміння і оцінку ситуації, зображеної на картинці, і послідовність опису об`єктів.

За роботу малюкові виставляються бали:

• 10 - випробуваний зазначив не менше 7 нісенітниць, встиг прокоментувати кожну і розповів, як має бути насправді;
• 8-9 - тестується були помічені помилки, але 1-3 були пояснені до кінця, а припущення про те, як слід було б намалювати правильно, були відсутні;
• 6-7 - дитина зазначив нісенітниці, але 3-4 з них не встиг пояснити до кінця або встиг, але не зумів запропонувати вірний варіант сюжету;
• 4-5 - випробуваним визначені логічні порушення, 5-7 з них прокоментовані, але виправлені були;
• 2-3 - дитина не встиг помітити більше 4 помилок і не пояснив ні одну з них.
• 0-1 - тестується виявлено менше 4 нісенітниць.

Важливо враховувати, що 4 і вище очка малюк отримує тільки в тому випадку, якщо йому вдалося назвати не менше 7 порушень, але або не вистачило часу, або не вийшло їх пояснити.

На основі обробки результатів тесту дорослий робить висновок про рівень розвитку досліджуваних якостей у дитини:

• 10 балів - дуже високий;
• 8-9 - високий;
• 4-7 - середній;
• 2-3 - низький;
• 0-1 - дуже низький.

При середніх і низьких показниках корекційну роботу необхідно спрямувати на поліпшення уваги. Для цього можна використовувати таблиці Шульте, докладніше про які можна почитати в статті «Діагностика уваги школярів за допомогою таблиць Шульте» або стомлений матеріал до тесту Тулуз-Пьерона (про роботу з ним можна дізнатися з тексту «Досліджуємо довільне увагу молодших школярів за допомогою тесту Тулуз -Пьерона »). При дуже низьких показниках підбір методики виправлення повинен проводитися дитячим психологом з урахуванням рівня розвитку інших якостей випробуваного.

Методика «Нісенітниці» допомагає легко і швидко діагностувати порушення образно-логічного мислення дитини. Дані, отримані в результаті тестування, дозволяють вибудувати адекватну корекційну роботу, що сприяє правильному розвитку всіх сфер особистості.