Причини неуспішності і їх корекція
Суть неуспішності полягає у відставанні учня, не опановує встановленим навчальною програмою обсягом знань за відведений час. Але не варто прислухатися до існуючій думці про те, що причина неуспішності - низькі здатності або звичайне небажання вчитися.
Відео: Лекція для психологів: дитяча псіхологія.Нейропсіхологія.Образовательная кінезіології 2013р
Якщо ж педагог не зможе правильно диференціювати причини неуспішності, то стане застосовувати набір засобів, недосконалий і убогий: або традиційні додаткові заняття, або різні форми дисциплінарного тиску. Подібні заходи не тільки не принесуть ефекту, а й можуть пошкодити, не усуваючи реальних причин неуспішності. Ці причини можуть носити різний характер, при цьому порушення навчальної діяльності стають лише вторинними. Психологи відносять до основних причин неуспішності як недоліки пізнавальної діяльності, так і недоліки розвитку мотивації.
Недоліки пізнавальної діяльності виявляють себе так, що школяр не розуміє до кінця матеріал і нездатний здійснювати навчальні дії на потрібному рівні. Конкретні психологічні причини, які відносяться до цієї групи, представлені несформованістю прийомів навчальної діяльності та недостатнім розвитком психічних процесів, зокрема - розумової сфери.
Труднощі школяра молодших класів
Поступив в школу дитина не завжди здатний сам підібрати вірні прийоми для виконання навчальної діяльності. Природно, що будь-який навчальний дію може бути виконано кількома прийомами з різним ступенем ефективності. Тому якщо не навчати школяра навичкам навчальної роботи, то він може вибрати не найвдаліший спосіб письма, читання або заучування матеріалу. А оскільки на початкових етапах навчання матеріал відносно легкий і відставання не дуже помітно, то за відсутності необхідного контролю може пройти закріплення неефективних прийомів роботи. В міру ускладнення матеріалу це спричинить за собою труднощі в його освоєнні. Саме тому обгрунтовані психологічно методи початкового навчання передбачають не тільки вручення школярам знань навчальної програми, а й власне формування прийомів навчальної діяльності. Якщо в наявності явні недоліки навчальної діяльності, варто провести ряд корекційних занять під керівництвом шкільного психолога.
Якщо в основі неуспішності лежать недоліки психічних процесів, то вони далеко не завжди мають на увазі недостатнє інтелектуальний розвиток. Набагато частіше тут видно недостатня готовність до школи, коли дитина ще не завершив певний етап розумового розвитку і, як наслідок, не володіє потрібними навичками і вміннями.
Можливі причини неуспішності
Шкільне навчання передбачає вміння узагальнювати і абстрагувати, тому конкретне мислення може привести до ряду типових труднощів. Є і ще одна особливість дитячого мислення, що не дозрілого для школи: це нездатність одночасного оперування усіма умовами, необхідна для вирішення проблеми. Ці особливості призводять до того, що процес навчання викликає у дитини разочарованіе- формується інтелектуальна пасивність, що представляє собою відмову від активної розумової роботи. На тлі цього особливо важливим стає підготовка до навчання в школі, що формує розумову діяльність, відповідну завданням навчання.
Велика частина першокласників сповнена позитивного ставлення до учебе- однак, неуспішність і відсутність істотних успіхів здатні породити розчарування і зниження інтересу до навчання в подальшому. Саме тому важливо надати допомогу дитині якомога раніше, інакше він втратить упевненість в своїх силах, а неуспішність стане хронічний. Вирішальну роль тут відіграє педагог, адже саме він стимулює мотиви навчальних досягнень.
